班主任角色之我见

　　第一、班主任是一名任课教师

　　班主任应该具有勤奋好学，渴求新知的优良学风。就知识修养而言，班主任首先要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研，精益求精，不断更新知识，更新教育观念；其次，还要扩大知识的视野，致力于形成一种适应时代要求的、富有活力的知识结构。班主任知识丰富，会使学生产生尊重感、信任感，从而增强对学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己所任的课，或者学生一问三不知，久而久之，就在学生面前丧失威信，失去信任，缺乏号召力。就能力修养而言，班主任应具有良好的教学能力，具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力以及创新能力。

　　第二、班主任是班级管理的领路人

　　班主任工作一直以来被认为是又苦又累又烦琐的事，而在科学的管理下，班主任工作可以干得既轻松又快乐。在培养学生干部及班级管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，开拓和调动学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。班主任当学生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。可以采取“三步曲”的做法来培养学生干部及管理班级。这“三步曲”即为：

　　第一步：教——把管理方法教给学生，即教师当好教练，力求做到：“授人以渔”。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。可以在自荐与推荐相结合的基础上产生班委，在组建班委后要及时教给班干部管理班级的方法。如：班务——班委负责制；卫生——组长负责制；班级日总结制；小组周综合评比制；班委周例会制等。如此，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。

　　第二步：扶——当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任可由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委做出的决定要及时给予肯定，随后就要帮他们制定实施计划及管理措施。班干部会在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为以后学生的自主管理打下基础，创造条件。

　　第三步：放——即放手让班干部全方位自主管理班级，学生自己管理自己。这时，班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体，给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。学生作为班级的主人，而班主任则当好“顾问”。比如班级日常各项量化管理，学校各项活动，所有活动都可由班委主抓。你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。当然，这种情况之下，班主任不是变为遥控、监控，而是更要深入学生，勤转、勤看、勤说，不能脱离第一线。

　　第三、班主任是班级管理的总设计师

　　班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。班集体要有一种凝聚力、感染力。班主任在工作中可利用班集体和学生年龄、心理的本质特点，设计出适合于本班的班规、班纪，即通过集体来管理的最佳方案，营造出学生人人关心班级、人人参与管理的良好班风。

　　但良好的班风，仅凭几条班规的约束是难以形成的，需要班主任老师长期的、耐心的、有目的的、有计划的引导，并对其日常言行进行恰当、适时、公正的判别。应及时发现并纠正刚刚出现的错误思想和行为，充分利用班会课阵地，及时奖惩，并通过正确恰当的评判、教育、引导学生形成平等、团结的观念，对他们加强真善美教育，诱导他们形成守纪律、有礼貌、互敬互爱、互帮互助的良好习惯。

　　另外，班主任在班级管理上要注意一些原则和方法，例如在班级管理原则上：在人格上尊重学生，用目标上激励学生，从习惯上规范学生，从方法上指导学生，在生活上关爱学生，在成长中相信学生。

　　第四、班主任是学生的慈母严父加朋友

　　班主任要对学生倾注全部的爱，应使自己努力做到晓之以理，细如雨丝；动之以情，胜于父母。但是，管理好一个集体，只有慈母爱是不够的，还需要严父情。因为溺爱只会纵容学生犯同样错误，这就要求教师向学生倾注慈爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误决不能迁就，班主任必须严格把好制度纪律观，爱必须严，严才是爱。

　　另外，班主任要在学生中树立威望，但不能依靠“师道尊严”，要让学生“敬”你，而不是“怕”你。做学生思想工作，不能总是“教训者”，而应把学生放在平等的地位，当作志同道合的朋友，和他们打成一片，促膝而谈，让学生感到班主任也是他们中的一员，是他们的朋友，他们才会向你讲真话、诉真情，使他们成为“班级”真正的主人，遇到问题，共同商讨、共同解决。

　　第五、班主任是学校、家庭、老师、学生沟通的“桥梁”

　　首先，班主任是学校与学生之间的桥梁。学校之所以能取得辉煌的成绩，是因为各级领导的英明领导，科学周密的制度管理，敬业好学的浓厚氛围，广大师生的辛勤付出，是这些合力的结果，所以班主任站位要高，考虑问题不仅着眼于现在更要谋划于将来，不仅着眼于班级更要着眼于学校，认真贯彻落实学校的各项方针政策，引导学生保持稳定好学的状态，培养拼搏进取的意识，一往无前的精神，力争最好的成绩。

　　其次，班主任是各科老师与学生之间学校与家长、学生与家长之间的桥梁。班主任要善于发现问题，解决问题，班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任心胸开朗豁达、善于团结协作，不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的心境，而且能妥善处理班主任与科任教师、家长、学生各方人员的关系，使这形成“教育合力”，收到好的教育效果。更重要的是，班主任要用自己的模范行动来培养学生开朗豁达、度量恢宏，能学人之长，补己之短，谅人之过，助人之难的良好心理品质。

　　第三，班主任还要做好班级学生各项工作的协调工作：课堂教学与课外活动的统筹安排，尖子生与后进生之间的关系处理，班干部之间的工作合理协作等等。

　　我们相信，准确定位班主任角色，一定会创造一个个优秀的班集体。