班级合作小组活动的开展和思考

班级合作小组活动的开展和思考

黄秋芳

内容提要：小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，正被越来越多的教师们引入课堂。笔者在班级管理中也采取了这种方式，并形成了班级特色。本文介绍了笔者在实践操作中的一些具体操作和思考。

关键词：合作小组、创造性、团队精神

小组合作学习（又称合作学习），于20世纪70年代初兴起于美国，到20世纪80年代中期取得实质性进展。现在，随着我国素质教育的步步深入，小组合作学习的方式也越来越多的被教师们引入课堂，合作交流成为了学生学习的重要方式。采用这种形式，能最大限度地发挥学生主体意识，高效能地培养学生的多种能力，达到学生之间平等竞争，互相启发，共同提高的目的。

我在担任班主任工作中，也尝试了采用这种方法来开展班级活动，并取得了较好的管理效果。下面谈谈自己的一些具体操作和思考。

一、开展“小组合作学习”四步曲。

1、科学组织是前提。

我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织散乱，导致小组合作学习流于形式，效率低下。怎样才能有效组织小组合作学习呢？

①零差距分组。

竞争是最好的激励措施，而竞争的前提是平等。分组时应该考虑各组之间各方面能力都相对均衡，如：学习基础的高低、发言的积极性、性格内向和外向、组织能力等，这样各组之间更具有竞争意义，更能激发学生的积极性。我的做法是：对学生进行综合评定，把学生总体上分为甲、乙、丙、丁四个等级（注意保密），四人为一个学习小组，保证四人中甲、乙、丙、丁四个等级的学生各一名，争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。而小组一旦确定就不轻易变更。换座位时也以小组为单位调动。

②组长责任制。

俗话说：“鸟无头不飞,兵无将不勇。”初中学生的自制力较差，贪玩好动，如果学习小组没有良好的管理，就会导致组织纪律散乱，结果只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，我们采取组长责任制。每个合作小组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。选拔并培养小组长至关重要：对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可竞争上岗，做到“能者上、平者让、庸者下”。我还定期召开合作小组组长经验交流会，加强小组长的培训工作。

2、          自主活动是主要方式。

①讨论交流在课堂。

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，目前被广泛的运用于中学各科课堂教学。

在我们班，课堂上你常常会看到十四个合作小组在老师的指导和小组长的组织下积极开展讨论、交流等自主学习活动。这就扩大了学生自主探索问题的时间和空间，培养了学生合作意识和自主学习能力。彻底改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。

②知识落实在课下。

课堂学习在学习过程中所起的作用是毋庸置疑的，但课下的知识落实也不容忽视。许多初中生就是由于自觉性不强，知识没有落实造成成绩不理想的。在我们班，合作组长负责检查学习任务的落实，如课堂笔记的检查、试卷的订正、单词的听写、古文的背诵等。较好的弥补了有些学生自觉性不强这一缺陷。

③专题探究在课外。

在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动” 课程是一种与各科学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动的开展强调同学间的合作，我们班的这种合作小组制正好为开展创造了良好的条件。

我班的各合作小组，利用课外时间积极开展了一系列的专题探究等综合实践活动。如“我做家乡小导游”、“药品安全知多少”、 “探访家乡年俗”、“制作再生纸”、“酸雨的危害”、“一次性用品”等专题活动。学生在活动中增进了团队合作意识，在团队合作中获得了亲身参与实践的积极体验和丰富经验，创造性学习并初步获得了自主获取新知识的能力，培养了综合素质,为学生的个性发展创造了广阔的空间。

④个性纷呈显创意。

党的十六大报告中说到，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。现在就是一个伟大的变革时代，而创新就是这个时代的主旋律。　我们鼓励各合作小组创造性的开展特色活动。结果是精彩纷呈，尽显个性。

特色活动一：誓言阁

期末考试快到了，各小组摩拳擦掌跃跃欲试，下定决心一争高下。余鹏辉同学将小组成员的誓言记录在“誓言阁”：一切成功的秘诀，只在于坚持不懈的追求。（袁创业）If you think you can, you can!(钟雯霞)没有做不到，只有想不到。做到做不到，考完就知道。（李墨笛）

特色活动二：三省吾身

有人说生活经历就是一笔财富。其实，这句话只说对了一半，只有善于反思的人，生活经历才能成为一笔财富。龙晓莹同学率先开展了“三省吾身”活动，组织组员每日总结，督促组员及时调整状态。其他小组也纷纷效仿并完善和创新，如蔡佩儿同学发起了“互看互促”活动，组内成员互相看课堂状态、看作业、看试卷，以“看”的形式达到“促”的目的。还有的小组开展“五星级组员”评比、组内“英雄榜”等反思反省活动。

特色活动三：小家教

组内“小家教”是吴徐佳岱同学的创意，因为四个小组成员各有所长，数学最棒的黎嘉炜任“数学小家教”；英语强的刘晓虹任“英语小家教”；语文好的黎嘉欣任“语文小家教”。同学们都努力学习提高成绩，争做“小家教”，每个选出的“小家教”都非常珍惜这个荣誉，热心的为同学解答疑难。达到了小组合作共同进步的目的。

特色活动四：小组感恩会

陈郅馨同学组织的“感恩会”，要求每位同学谈谈在学习生活中得到过组内其他同学哪些帮助，使她们有机会当面把对同学的感激表达出来。这一活动引导同学们以感恩的心去面对生活。

特色活动四：小小贴吧

小组成员闹矛盾了怎么办？我们的小组长石诗韵同学有高招：在合作小组工作手册上开辟了“小小贴吧”，让组员们畅所欲言，互诉心声。误会消除了，矛盾解决了，“小小贴吧”成了一把心灵的钥匙。

丰富多彩的小组特色活动，使同学们增进了友情，感受了快乐，获得了精神上的激励和满足。

3、监督指导是成败的关键。

合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。

在我班的合作小组活动中，每个小组长配备了工作手册，要求组长及时记录合作小组的活动情况和活动效果。班长会随时关注各小组情况并及时上报班主任，学习委员每天抽查一个合作小组的工作手册，班主任每周批阅所有合作小组的工作手册。对不足之处提出改进建议，对优秀做法提出表扬并在班内推广。

有的小组还开展了“实话实说”、“好想好想敞开心扉”等活动，将对老师的意见和建议或自己内心的想法记在工作手册上。于是，合作小组工作手册同时也成了师生交流沟通的又一条好渠道。

我班还以合作小组为单位组织了丰富多彩的文体活动，如“二人三足”比赛、母亲节“慈母颂”诗（歌）比赛、一分钟跳绳比赛等，在活动中，各小组成员精诚合作，增进了同学友谊和团队合作意识。

4、合理评价是持续发展的保障。

小组合作学习可以团体成绩为评价标准，小组与小组之间的竞争，能促使小组成员间的相互团结，使每个同学的能量最大限度地发挥出来。我主要采取了三种评价方式：

① 评选学习优胜组。

学生的主要任务是学习，促进学生学习成绩的提高也是成立合作小组的主要目的。所以，我们根据各合作小组的平均成绩和科任老师的评价进行评选，前三名获得“学习优胜组”的荣誉。给其他小组树立榜样。

②评选学习进步组。

虽然分组之初，各组的综合实力差异不大，但经过一段时间以后，各组的差异会增大。对于那些暂时落后的小组，我们鼓励他们加强合作，争取进步。对进步最大的前三名获得“学习进步组”的荣誉。如果达到了本组的最好成绩，可获得“超越自我组”的荣誉。形成相互赶超，在竞争中共同提高的良好局面。

③争创特色合作小组。

有的小组合作共处表现好，任务也完成得很好，但学习成绩暂时不理想。我并没有漠视他们的努力，也没有忽视他们的感受。所以，我们独辟蹊径的组织了“争创特色合作小组”活动。为班级管理建设提出了好建议的可以获得“金点子奖”；课堂回答问题积极的小组可以获得“能说会道奖”；小组活动有创意的小组可以获得“别出心裁奖”。各小组还可以根据自己的情况主动申请，如有的小组申请“体育最佳奖”，经全班同学考核通过就可以获得这一荣誉。

二、开展“小组合作学习”的几点思考：

1、         重团队轻个人。

IBM公司企业信念是“我们当中没有任何一个人的力量大于我们所有人的力量”。实际上，一个人的力量是很有限的，个人的力量很难突破时空、环境的障碍。一个社会成员，特别是未来的社会成员，学生必须学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待。所以现代社会越来越强调团队精神。我们对合作小组的评价也始终贯彻了“重团队轻个人”这一原则。

2、         重实质轻形式。

我们鼓励创新，鼓励个性，但并不盲目追求形式。创新活动的目的是为了小组进步。如果只有创新的形式而没有落到实处，就没有达到创新的目的。有的小组并没有采取什么新颖的形式，只是“心往一处想，劲往一处使”，每天任务每天落实，也能取得良好的效果。所以，在合作小组活动的开展过程中，应重实质轻形式。

3、         重过程轻结果。

虽然我们鼓励合作小组之间的竞争，但一直坚持“重过程轻结果”的原则。组织合作小组活动是为了促进发展，有效激发学生学习的兴趣，产生刻苦学习的动力，形成团结互助的良好氛围。但有些时候，付出了努力并不一定立刻获得好成绩的回报。所以，我们从来“不以成绩论英雄”，在我们班上，团结就是英雄！努力就是英雄！前面提到的“争创特色合作小组”也是这一思想的体现。

我认为，小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地决问题，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识，形成良好的个性品质，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。正是在这一理念指导下，我们班的合作小组以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的班级管理效果和班级文化氛围。