创设和谐班级文化　营造良好成长氛围

　　班级文化是校园文化的基石，它是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。一种良好的、积极向上的班级文化可以激发学生学习的积极性，促使学生养成健康向上的学习生活习惯。最终实现“自我学习、自我管理、自我服务”的成长模式。在班级文化建设中，班主任无疑是主导者，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用对班级文化建设都有至关重要的作用。在探索班级文化建设过程中，我做过一些尝试，也有过教训，那么，如何在实践中，调动一切可以调动的因素，创设具有班级特色的班级文化呢？我主要围绕以下几个方面做了一些工作。

　　一、建制度，增强责任意识

　　为了增强学生的责任意识，在班级的各项制度的建立、完善与创新，我都会让班委组织学生共同制定，让每一名学生都能积极参与，广泛听取每一名学生的意见，再由全班民主表决形成定案。我只做适当的指导和语句上的修订，从而使他们形成一种共识：制度不是一种约束，而是一种责任，只有每一位同学都明确责任，自觉遵守各项制度，才能树立良好的集体形象。

　　在班干部选用上，我采取竞争上岗，通过学生自荐、小组推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。设置班长、学习委员、劳动委员、小组长、课代表等多种岗位。并规定岗位每学期竞选一次，班干部的岗位每学年不得连任，这样可以尽量使大多数学生以各种角色活跃于班级管理的位置上，提高学生对班级管理的责任和积极性。为了在课堂上充分发挥学生的主体性，保证课堂的学习效率，督促学生养成良好的学习习惯，我还特别增设了“值日班长”这一角色，由全班学生轮流担任，值日班长履行监督员职责，每天负责记录学生上课、课间及卫生清洁情况，认真落实“真课堂”公约。“值日班长”的增设，有效地杜绝了学生上课开小差、打瞌睡、说悄悄话，课间时乱扔纸屑、随地吐痰等现象。由于值日班长是公开的，也避免了学生向老师打小报告引起的猜忌、不和睦等弊端。

　　对于每位学生的点滴进步，我都会加以肯定，并予以表扬。在每期开学时，我都会设立奖励，一本书、一个笔记本，一支笔，对上学期有进步的学生进行表扬鼓励，坚持几学期下来，有效地激励了学生的学习积极性。我在奖项的设立上，不以成绩的好坏为唯一标准，除优秀奖外，进步奖、聪明奖、小能手奖、小音乐手奖、博览群书奖、最佳绘画奖等奖项，为的就是让有进步的学生都能得到肯定。我坚持激励学生全面发展的原则，抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，增强他们不断进取的自信心。让学生产生自主学习的兴趣和习惯。当然，小学生毕竟是未成年人，不可能不犯错误，我也采取了一些处罚措施，加以强制性纠正，即当学生犯了不同程度的错误时，可以用不同方法来解决，比如唱歌、背诵课文、讲一位名人的故事、打扫卫生、写说明书等，但我绝不赞成“喊家长、体罚”等有损学生身体和心灵的措施强制纠正错误。我认为，只有让学生形成责任意识。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥，才能有助于学生健康成长。

　　二、创环境，营造学习氛围

　　小学生学习生活大都是在学校的教室中度过的，所以教室环境的好坏能直接影响一个人的心理。在教室环境创设时，我充分发挥学生的主动性和创新性，让他们在有限的空间里带来无限的创作灵感，由他们自己动手设计、布置共同的家。首先在整体设计上，全班学生纷纷出谋划策，想出了很多有创意的好点子，班干部收集意见汇总后拟定方案。方案确定后，全班学生亲自动手参与，他们看着自己打扮出来的教室格外高兴，这样即开动了他们的脑袋，又锻炼了他们的协作能力。就这样，图书角、黑板报、墙饰画，课程表、值日表……这些具有班级特色的区域一个个建了起来。我又引导学生充分发挥图书角、黑板报的作用，让学生学知识，用能力，自主创编黑板报，定期根据主题更换内容。名言警句、历史知识，学习技巧，榜样力量……，黑板报凝聚着学生的智慧，也凝聚着学生的小小心思。

　　教室的环境创设，还体现在师生的仪表和行为习惯上。“随风潜入夜，润物细无声”，教师仪表和行为习惯，都会无声的影响学生的个性。因此，我经常要注意自己的穿着打扮和行为动作、语言，也经常督促学生做好班级环境卫生，保证教室窗明几净；要求穿着干净得体，行为举止得当，这看似简单的工作，却需要全班同学长期的坚持，要长期保持良好习惯，要与乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争。我不断从这些细节着手，慢慢地培养了学生文明的观念和行为习惯。从而创设一个整洁舒适的学习环境。

　　三、重习惯，培养良好品德

　　好的行为习惯决定一个人的成就，如果一个人没有好的学习生活习惯、没有养成终身学习的习惯，那么就算他天赋再高，也不会取得更好的成就。我不期望每一个学生都能成绩优秀，但我希望他们在可塑性很强的小学时期就能养成良好的习惯，为他们将来的发展打下良好的基础。我要求家长在学生回家后，首先督促他们完成作业，然后才能看电视或玩电脑，也要求家长一定要给孩子充足的课外生活时间，允许他们适度看电视、玩电脑、看课外书，周末时带他们出去玩一玩，毕竟学习不是生活的全部，他们更渴望获得老师没有教到的一些知识。在学校里，我鼓励他们大胆提问、用心、用脑去学，不用去死记硬背，近义词的不同用法，数学题的不同解法，我都鼓励他们去争论，争论也是一种交流，在交流中，学习活了，氛围浓了，头脑灵活了。教学也变得轻松愉快了。

　　在学生汲取知识的同时，我也特别注重品德教育，教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有从细节抓起，从小事做起。厚积薄发，才能最终养成良好品德。我要求他们首先要从关心自己的父母做起，关心身边的人，关心集体，关心学校，关心班级，关心我们国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。这样才能把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的优秀人才。

　　四、重交流，尊重平等理解

　　现在的学生大都是独生子女，他们的自我意识都很强，教师要抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，站在平等的地位，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。现在的小学生对老师还是有一种敬畏感，有时候面对面交流不一定有效果，于是我设立了班级QQ群和班主任邮箱，学生对我的做法有什么不明白之处，学习有不解之处或想对老师提出建议和要求，都可以通过QQ或班主任邮箱表达，我都给会予解释答复。通过QQ群，我也与学生交流对事物的看法，在交流的过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师，同时使我也更加了解学生。我在教学活动中，经常把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，采取学生能够理解、能够接受、更加适合的教育方式教学。同时在评价学生时，更能给出全面、科学、切合实际地评价和激励化、合理化的建议。

　　在注重与学生交流的同时，我也创造环境让学生之间相互交流。一是在班内，经常以学习小组的形式相互交流学习心得，讨论学习经验，畅谈课外知识。二是充分发挥主题班会活动作用，坚持由班委确定主题、形式，把班会变得活起来，充分发挥每一位学生的主动性和积极性，互动起来，使每个学生在活动中思想上受到教育，行为上得到改进。三是非常重视学校组织的各种文体活动，因为轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，在参与活动中培养学生的合作意识、竞争意识。四是在学校每学期组织的诸如文艺汇演、运动会、篮球比赛等多种形式的活动中，我积极发挥引导作用，配合班委的宣传鼓动，号召学生积极参加，为参选学生献计献策，不遗余力的帮助学生，在参与的过程中极大地鼓舞学生，增强班级凝聚力。

　　俗话说：实践出真知。小学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我倡导学生在学校或家长的带领下，参加一些公益劳动、家庭劳动和娱乐活动，既可以丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，使学生在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣，增强自信心。

　　五、讲合作，重视个体发展

　　班级管理光靠班主任一人是不够的，要充分发挥班干部小助手的作用。我采取编成学习小组的方式，以六七人一组，每组学习好的带一二个学习困难的，同时以小组的方式对学生进行评比，增强小组的集体荣誉感，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作、学会管理。每期对小组进行重新编排，这也可以杜绝一些学生拉小帮派、形成小集体。在注重集体发展的同时，我还注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。如表扬那些有体育、艺术特长的学生，鼓励他们在班级活动、校园活动、校际活动中大胆展示自我，充分锻炼自己，提高他们的自信心、激发他们的学习兴趣。

　　六、勤交流，紧密联系家长

　　其实，班级文化建设离不开家长的支持，只有与家长主动沟通取得实效，班级文化建设才能顺利开展。我特别注重与家长沟通，把教育理念与家长交流，取得共识，才能真正做到“家校携手、共同管理”。通过电话、家访、聊天等交流方式，掌握学生在学校和家里的学习、生活表现，家长和老师都能相互了解。我与家长也经常交流一些教育方式和理念，在交流中去取得共识，家长们看见老师如此关爱自己的子女，对学校的工作也就更加信任、支持了。

　　“班级文化建设”是多元的、广义的，像教室布置、常规制定、学校文娱活动等等，只要是有实效、有特色的管理措施，就是一种班级文化，就是一种管理文化。实践证明，有了好的班级文化建设，才会形成良好的班风、丰富的文化生活和优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生综合素质得到全面发展。才会让每一个学生在和谐、快乐的氛围中度过快乐的小学生活，才能在愉悦中学习，快乐中生活，健康中成长。