浅谈农村小学英语课堂的优化

随着课程改革的实施，农村小学英语教学取得了长足的发展，但与城市相比，差异显著。英语学习环境的欠缺、家庭教育的短缺等问题的存在使农村小学英语教学面临困境。如何优化农村小学英语教学是每位英语执教者所面临的挑战。面对这个问题，结合农村实际，我们英语教师可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂英语教学。
　　一、创设情景，培养学生兴趣,形成一种新型有趣的学习氛围。
　　子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，孩子们刚接触外语时十分好奇，我抓住学生的好奇心，创设情景，把学生带到这情景中。如：在学习询问方位的句子“Where is ……？”时，我创设了方位的区角，并标上方位词：left 、right等等及地名park、 supermarket、zoo、school……让生自己尝试按路线走，感知 left、right等方位词。学生亲身感知后再要求将所走的路线用英语表达出来，熟悉后再进行情境表演“A:Where is the park? B:It`s next to the supermarket。……变换角色，让生在情境中不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了样的情景而变得生动活泼，其乐无穷，学生的兴趣也大大提高了。人们常说“兴趣是推动学生的一种动力。”那么提高外语教学质量的关键也就是进行外语快乐教学。
　　在英语教学中，我抓住学生爱玩的特点，在教学过程中我尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏。比如：授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。在新授过程中，尽量使新授知识与游戏融为一体，让学生身临其境，有效训练学生的表达能力，较快地使学生进入能力最近发展区。例如：学习句子“A:Dou like … ? B: Yes,I do./ No,I don`t。”我借助单词卡片和实物，与学生亲切的交流，并及时用上鼓励性的词如：well done 、good、You are great、I think you are very good！从而建立一种轻松语言环境，诱导学生用英语进行思维，使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，感受学习英语的快乐。因而培养一种新鲜有趣的学习氛围是十分重要的。
　　二、编唱歌曲，丰富教学内容。
　　根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
　　1．利用英语歌曲，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中运用又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。在教唱儿歌时，要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。
　　2．巧编歌曲，丰富教学。教师可根据教学内容，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如外研版英语第三册Moudle 6Unit 1 Can you run fast?时，可配上《Row your boat.》的调来唱：Run,run,run fast,can you run fast?Yes,I can. Yes,I can. Yes,I can. Yes,I can.I can run very fast.同时教师和学生一起做着快速跑步的动作，在优美的歌曲旋律中，学生掌握了学习内容，收到了事半功倍的功效。
　　三、运用简笔画，使教学直观美化。
　　实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
　　简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，用简笔画教学可收到意想不到的效果。
　　四、运用肢体语言，营造氛围，优化教学
　　美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师可针对小学生的年龄特点和心理特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言。使获得的语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹。只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。例如，我在教授外研版小学英语第三册Module 4 Module 5时，采用肢体语言，做出各种动作：do Taijiquan,row a boat,drink soybean milk,run,watch TV,make dumplings,make noodles等等,引起学生强烈的共鸣，他们不仅纷纷模仿，而且还自创了一些更好的动作，整堂课学生都是情绪饱满，而且之后印象特别深刻，取得了极好的教学效果。
　　五、在课堂中，给学生灌注西方文化的知识。
　　在课堂上，不能每天就单单关注学习课文上的内容，要让学生多了解一些东西方文化的差异，提高学生的学习兴趣。在课堂日常交流中，渗入西方文化知识，通过合理运用教材，渗入西方文化知识。在英语教学中，只要能用“发现”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化现象”，及时向学生渗透中西文化的不同内涵，及时点拨学生领会异国文化现象，培养学生的“跨文化意识”。让学生了解以下英美国的一些其他的节假日，如：Easter、Thanksgiving和Christmas 等几个西方富有宗教色彩的节日，以及学生平时略有所闻的April Fool’s day, Labor’s day, Mother’s day, Father’s day等，由于老师经常在课堂上向同学们讲述这些节日以及有关西方文化的知识，学生上课前都非常期待，对西方文化非常好奇，这从学生的内心吸引他们去学习英语，使课文中的内容更能被学生所接受、吸收。这些有关文化的知识都能在课文中找到切入点，和课文相联系，帮助教学目标的达成。
　　农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创设情景，培养学生兴趣,形成一种新型有趣的学习氛围教具,通过肢体语言、简笔画等各种形式丰富自己的课堂教学，同时注意在课堂中给学生灌注西方的知识，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村小学英语课堂焕发时代的光彩。