英语词汇教学和信息技术整合初探

　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。进入新时代，我国对外开放不断扩大，国际地位不断提高，科学技术不断创新，学好英语对实现两个百年目标目标具有非常重要的现实意义和历史意义。而英语学习是一种第二语言的习得，必须从基础教育抓起。国家教育部在新制定的《英语课程标准》中就明确规定：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

　　众所周知，词汇是学习任何一门除母语以外第二语言的基础，是语言的基本元素组成。在英语的学习过程中，英语水平的提高与英语词汇量的提升有着密不 可分的关系。词汇量的大小对于英语各项知识技能进步的影响性不容小觑。长期以来，初中英语教学将中考作为唯一教学目标，而词汇的学习往往成为语法学习的工具，因而无论是学生还是英语教育者都不会在简单讲解过词汇后再对词汇有过多时间的投入。有效学习时长无法保证，应有的教学资源投入的欠缺， 直接导致学生对于词汇学习兴趣降低，将词汇学习的地位一再降低的后果直接明确的反应在试卷成绩之上，阅读完型等题目的失分过多常常是学生认为自身英语学习的最大障碍，殊不知，导致这类似问题的出现很大程度上是缘于词汇基础欠缺，不可否认的是，传统单一的教学模式需要对学生惯有的学习缺憾负有很大责任。

　　利用信息技术，将文字、声音、图像、视频、动画等多种信息资源综合于一体，应用于英语教学过程中，不仅可以提高教学效率，优化教学效果，还可以增加英语课堂的趣味性和活泼性。信息技术手段对于英语词汇教学来说，同样也是最理想最有 效的辅 助工具。运用信息技术手段辅助英语词汇教学，可以解决传统词汇教学中 的孤立、 单调的弊端，有利于优化词汇学习效果。因此，信息技术与英语教学的整合是实现英语教学改革的趋势，当然也是提高英语词汇教学的必要手段。

　　一、信息技术在初中英语词汇教学整合中的使用

　　1、利用现代信息技术加强词汇教学的研究表示，进行外语教学时，利用直观手段解释词义可以使英语单词与实物间建立最直接的联系，有利于培养学生运用外语进行思维的能力。所以，在英语教学过程中，尤其是初学阶段，就要尽量使用直观手段教学。信息技术不仅以逼真 地重现多姿多彩的视听世界；还可以模拟宏观和微观的事物；对复杂过程 进行简化 再现等等。利用最直观的现象刺激学生的神经，达到学习的目的。

　　2、利用多媒体软件丰富教学资料

　　电子词典成为现在英语教学中必不可少的一个辅助工具。查询使用起来快捷、方便、准确、高效。学生也可以利用网上的例如“有道词典”等在线翻译软件随时査询学习中遇到的生词，进行发音指导、练习和测验，提高理解记忆单词的效率。

　　3、运用多媒体课件提高教学效率

　　在课堂教学中运用多媒体教学，可以增大课堂容量，加快教学进度，提高教 学 效率。多媒体的使用在一定程度上减少了教师系统讲解的时间，从而在有限的教学时间内，让学生有更多的时间对所学的内容消化、理解、巩固。教师还可以对学生所反馈的信息及时的进行评价分析，并且立刻对其矫正、讲解，从根本上促进学生的学习，更好地提高教学效率。

　　二、信息技术与初中英语词汇教学的整合点

　　1、通过语音、音标的训练，促进学生记忆单词要记住单词，首先要会认读。在学习26个字母的基础上，引导学生学习部分字母组合的发音；掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律；系统学习英语音标以及拼读方法。通过语音、音标的训练，来促进学生有效记忆单词。比如：quite，quiet; soup, soap,这是俩组比较容易混淆的词组，教学中可以将他们制作成不同的颜色，并放在同一个页面里。课前三两分钟里，以同桌互相提问的形式进行比较记忆。教师要将所学的易混淆单词进行归纳收集，反复练习，让学生最终记忆。

　　2、创设情景，以学生为本位进行词汇教学

　　单词教学只是词汇教学的第一步，只有当单词组成了句子和话语之后，才能实现他的交际功能。教师可以通过创设情景让学生学会词汇的意义和用法。比如在教如何使用方位词时，教师可先把本学校的 playground, library, classroom, office, hall, gym 等场所记录下来并制作成课件。对自己学校的每个场所，学生们都非常熟悉，在表达场所的方位时，就会显得更有兴致。如果完全根据教材中的图 片来进行教学，让学生讨论“Where is my classroom?”总显得不够真实。然而利用现代信息技术，重新创设情境制作成课件并进行教学时，学生们看着一幅幅再熟悉不过的本校图片，就会非常自然的表达出：This is our school.The playground is between the library and the hall . We often play games here……This is our school library. It is next to the gym. My classroom is on the third floor of the building……或许学生们的英语表达不够流利，但从学生稚嫩的语言中我们能看出他们对自己学校的热爱，更重要的是，无意之中学生就会掌握各种方位词的使用。

　　3、利用小练习，增强词汇教学的趣味性

　　众所周知，单词学习是枯燥的。所以要求英语教师要结合现代信息技术，在有限的课堂教学时间内，让学生始终有兴趣去识记单词。比如对于表示音乐种类的单词来说，数量多易混淆，我们就可以制作课件，进行简单的机械操练。E. g. “This type of music is -----通过不断点击而不断变化的单词的图片，并伴随着相对应的音乐种类的音乐，随着声音和图片的改变，学生们操练的句子也不断增加，激起了学生学习单词的兴趣，慢慢就掌握了 blues、classical、jazz、 opera、pop、rock、techno 这些表示音乐种类的词汇。

　　4、合理安排词汇重现，及时巩固词汇练习 边学边忘成为了所有外语学习者在词汇学习过程中不可避免的通病，所以只有反复重现学过的词汇，并进行及时巩固才能达到最终的记忆效果，而词汇的记忆 效率正取决于学生接触词汇的频率。教师利用信息技术手段，合理的安排词汇呈现，及时巩固词汇练习，提高词汇记忆效果，避免”一边学一边忘“的现象。比如每次我在开启新的模块之前，都会在课前 5 分钟让课代表带领学生对学过的词汇进行巩固复习，然后课上 5 分钟我会将词汇图片逐一呈现，学生根据图片说出相应的词汇，天天的积累从根本上提高了单词的记忆效果。

　　5、多种方式进行单词训练，促进词汇量的积累

　　记忆并熟练掌握运用大量词汇是检验和衡量英语学习效果的主要标志。中学英语教学中一项很重要的任务就是提高学生的词汇量。教师可以采用多种方式进行单词训练，促进词汇量的积累。例如：单词与图片配对练习、看图猜单词练习、看音标选单词练习、看单词选音标练习等等。这些通过实践总结出来的方法效果 很好， 并且深受学生们的喜爱。

　　三、信息技术整合教学的注意事项

　　1、信息技术只是优化教学过程的手段教学媒体的先进化、现代化不等于教学的最优化；现代信息技术只是优化课堂。

　　教学过程的一种手段，它对我们的教学只起到辅助作用。教师只有利用先进的 教学 理念指导教学实践，才能实现教学过程的最优化、现代化。教师要由讲解者 转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者；要以学生为主体，引导学生主动的参与教学过程，发展自身能力。教师要合理地利用信息技术这一认知工具，为学生创造自 主学习的环境。

　　2、 在充分钻研教材的基础上合理利用信息技术手段

　　在制作课件之前，一定要充分的钻研教材，根据学目标，分析教学内容 重难点。在制作课件时，要保证课件内容能够解决教学中的重难点，并且利于学生知识和能力的增长。多媒体课件的制作费时费力，所以对于那些可以利用传统 教学手段 达到相同效果的教学内容，最好使用传统教学手段。比如图片展示、实物教授、简笔画等传统教学方法至今仍是我们进行词汇教学的重要手段。

　　3、 多媒体课件要突出趣味性、直观性

　　中学英语的教学形式主要以听说为主，读写为辅，因此在制作多媒体课件中，教师一定要突出课件的趣味性、直观性。保证学生的思维与课件同步，保证学生思 维的准确性和连贯性，保证课堂教学的质量。同时，还要注意课件界面的简洁明了，使其真正起到事半功倍的效果。

　　运用现代信息技术进行教学，不但可以调动学生的学习兴趣，还能促进教学方法和教学组织形式的转变，最终达到教学质量的提高。处于这个信息化社会，我们英语教师也面临着新的挑战，必须加强自身信息素养，熟悉并掌握现代信息技术，运用多媒体技术优化英语课堂，提高英语词汇的教学效率。

　　四、 信息技术与初中英语词汇教学整合的思考

　　长期以来，词汇成为学生学好英语和保持英语学习兴趣的最大障碍。笔者结合初中英语教学的实际，对当前信息技术与初中英语词汇教学整合提出以下四个思考：

　　1、利用现代信息技术创设词汇学习情境

　　根据教学目标和教学内容创设词汇学习情境，使词汇教学过程变得生动、形象，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣是每个英语教师应该达到的能力要求。多媒体集文字、图像、声音、视频、动画等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感，可以激发学生的学习兴趣。对于一些比较抽象的概念，或是用肉眼难 以观察的现象，或是穿越时空的事物，利用现代信息技术手段来创设情境，可以吸引学生注意力，激发学生的积极性。因而利用现代信息技术来进行英语学习情境的创设，可以激发学生的兴趣，强化学生对词汇学习的认知，从而提高学习效果。

　　2、利用现代信息技术帮助学生建构词汇图式

　　心理学认为，图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，而这种单元就是图式。比如，当看到英语单词 Season 时，就能很快的想到spring、summer、autumn、winter 等涉及季节概念范围的单词，这说明这些单词是联系在一起贮存在人的大脑中的。

　　简单地说，理解某个单词就是激活学习者头脑中合适的图示，并利用这些图示对词汇信息做出恰当的说明和解释。英语单词就拼写和读音等外在形象而言，是独立的个体；但在语义学上，所有单词之间都有一定的联系。词与词在意义上的相互 关联就产生了语义关系。因此，在英语词汇教学中，帮助学生构建英语词 汇之间的图示关系既有利于学生理解和牢固掌握英语词汇，又有利于扩大学生的词汇量。

　　3、利用现代信息技术提高词汇记忆效率

　　研究表明记忆是使人的心理运动在时间上得以连续的根本保证，是一个非常重要的心理过程。有了记忆，人才能保持对于过去的反映。记忆十分重要，所有的学习，实质都是一种记忆。如果我们无法对以往的经历保持记忆的话，我们就学不到任何东西。对于记忆的研究，特别是词汇教学有着深远的意义。

　　从信息的处理的角度上来说，记忆就是对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。利用现代信息技术创造有利于词汇记忆的条件，根据艾宾浩斯遗忘记忆规律 引导学生对所学的单词进行记忆。要将学生的视觉、听觉等多种感觉器官活跃起来，参加词汇学习的整个过程，利用现代信息技术手段科学重复，利于学生记忆刚刚学 过的词汇，从而提高词汇的记忆效率。

　　4、利用现代信息技术增加词汇量

　　在传统的英语教学中，教师和学生所接触到的都是相对固定的学习材料，只 能 局限于大纲指定的教材、教辅，并且在规定的范围内，被动地接受其传达的信息。然而，在当今多媒体及网络技术的条件下，教师和学生可以主动地对感兴趣的信息、话题进行拓展学习，以此增加词汇量。

　　通过多媒体技术手段为学生提供感知材料，使学生加深对客观事物的感受，在头脑中留下比较清晰而鲜明的印象，进而顺利地完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的转变；还要创造条件对学生的分析、概括、综合、抽象的能力进行培养，促进学生思维能力的发展。还能运用图形、文字及各种动态的表述，来提高学生的兴趣，增强学生的理解能力和记忆力，从而缩短学习时间，提高词汇记忆率，扩大学生的词汇量。

　　通过网络技术手段为学生提供进行词汇拓展的信息资源，使学生的信息来源多元化，摆脱传统词汇教学在同一时间内单一认知的弊端，提高学生的英语词汇认知能力。再者，网络技术的应用可以使学生的态度由”要我学“变成”我要学“， 即一种主动学习的积极表现，增强学生学习英语词汇的兴趣，引起他们的注意力，达到扩大词汇量的目的。