让学生成为阅读的主人

　　阅读教学的指导思想不仅仅是为了升学考试，而是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。让学生成为阅读的主人，在教学实践中可以从以下几方面入手：

　　一、营造和谐的民主的阅读氛围。

　　让学生成为阅读的主人，把 “在快乐中学习”的教育思想落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。首先是教师，不管有什么情绪，都应该微笑着、情绪饱满入课堂；严厉的斥责影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下——繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。

　　二、培养阅读的兴趣。

　　读书当然要兴趣！没有兴趣学生会投入地读书吗？ 培养兴趣，教师首先要在思想上让学生喜欢阅读，知道阅读不仅是升学的工具。孔庆东教授讲得好：语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。而阅读，是语文学习得重要要是。第二、教学中，教师不死抠术语，不大谈文学现象、文学理论。尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，吸取营养。比如学习哲理散文《蝉》，不必去介绍什么叫哲理散文，这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的经验，感悟其中的哲理，想想自己是否有类似经历，能不能也谈谈所悟之类。第三、尽可能张扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等，以提高兴趣。

　　三、以学生为主体，师生互动，优化课堂教学。

　　阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。 上新课之前，教师应给学生充分的时间。学生可利用这个时间，个人或小组共同学习，疏通文字，整理生字词，玩玩文字游戏；针对文本，确立学习目标1-2项，并根据目标质疑，预设1-2个题目，小组探讨或个人思考，看哪些题目有价值，写下答案或注明疑惑。课堂上，师生互动，共同确立目标，一起探讨有价值的问题。如果确实有难点，再由老师点拨。我想，如果学生都能设题、解答了，什么文本还弄不明白，当然会玩转语文了。

　　四、重视方法总结，培养个性能力。

　　不管是阅读能力还是阅读的情感体验，在个性化的同时，有方法可循。可分阶段对某一类型的文本读法，进行总结，班级交流，共同得到提升。比如针对文体进行总结。

　　以上是我在教学中的一点不成熟的见解。阅读教学是一门艺术，有待我们语文教师长期探究，我愿与同仁们在这条路上不断进取。