小学数学教学中的“引趣”的应用

　　学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”效果截然不同。数学是一门很具抽象性的学科，如何激起学生学习的兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高对学习数学知识的意义的认识，是极其重要的一个方面，但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，结合小学生的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养其学习数学的乐趣。因此，在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下功夫。

　　一、   运用猜谜语、讲故事等形式进行数学教学

　　小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，如能紧密结合教材，运用猜谜语、讲故事等形式组织教学，对于激起学生学习的兴趣，能够起到良好的促进作用。例如，教师在讲“时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本上的四幅图画，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表和时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪也自然高涨。

　　二、   发挥图示、教具的作用，重视直观教学方法

　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体、形象的实物比较感兴趣。因为具体、形象的东西直观、生动，给人印象深刻，所以现行通用教材结合教学内容，设计有大量的图片，借助具体形象的实物和实物演练，来说明抽象的概念、性质、法则、公式等数学知识。这样，不仅使学生比较容易理解和接受，进而逐步培养了他们的联系生活，从生活中提炼数学问题的习惯，提高他们的概括、抽象能力，也易于激发他们的学习兴趣。例如教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图片展现在学生面前展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从对画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞技活动，所以对学习“同样多”这个抽象的概念也有了兴趣。再比如，在讲“比多少”的应用题时，老师事先用白、黑纸板各剪几个兔子纸型，教学过程中运用教学绒板进行，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念之后，让学生根据“同样多”、“少多少”、“多多少”来说明图示或自己动手摆图形。这样，学生学习的积极性就高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题中有关的概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

　　三、通过实践操作，调动学生的积极性

　　教学过程中，只听老师的讲解，学生只是通过一种感官来进行学习，容易感到疲劳、厌倦、听不见、记不住，效果很不明显。而通过多种感官的作用，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生的积极性就会提高。特别是在几何初步知识的教学中，这样做才能够收到良好的效果。

　　四、进行常识练习，满足学生的好奇心

　　小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师可根据儿童这一特点，采取常识性练习的方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在讲“分数化成小数”一课时，教师可首先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后指出问题：什么样的最简分数能够化成有限小数？什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？学生练习，急于寻找规律，学习积极性就很高，兴趣就大增。这时，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，从而得出分数化成有限小数的规律。