小组合作在语文教学方面的运用

    班级的语文老师只有一个，学生却有几十个；语文老师并不只是上好语文课，还要处理别的事情；老师不仅需要调控学生的课堂状态，还有检查学生作业的完成情况，在家阅读的情况等。有时，我们分身乏术，于是借助语文课代表。但是发现课代表无法检查所有学生，全班学生的背诵、默写、作业等方面实在需要有人监控，于是小组就在这样的情景中应运而生。在管理学中，一级一级的领导之间是垂直管理，这样可以使团队工作更高效，在语文教学中，我也尝试垂直管理，运用小组合作，来帮助我很好的完成检测、监督、调控。 一、小组的组建 （一）与各科老师沟通，调好座位。 开学前两周，通过各科老师上课时对学生的观察，会分辨出不同学生的性格特点，根据老师们的了解，可是将学生分为几类。与班主任沟通，将座位调好：爱说话的不能坐同桌，爱做小动作的不能放在引人注目的位置；学习能力较强的尽量分散开，带动全班学习，不自觉的孩子身边要安排自律较强的孩子；这样班级的同桌之间，前后桌之间学生不同，有利于小组建设。 （二）发挥主动性，创建小组文化。      参加过拓展训练的人们都知道，有一项是小组文化建设。语文教学中的小组组建就是借鉴拓展训练，按照座位，以4--6人为宜，划分小组，利用一节课的时间，让孩子们在规定时间内自己拟定组名、组徽、组歌、组呼、组规。之后进行小组文化展示，让每位组员都有小组集体荣誉感。 二、小组合作在课堂教学中的运用 （一）阅读教学中的小组合作。 我们一直在说发挥学生主观能动性，让学生成为课堂的主人，我想在语文阅读教学中就可以运用。有些课文的学习，需要学生们圈画自己喜欢的语句、感受最深的地方或者最能触动心弦的句子等，每个孩子圈画的各不相同，如果都让学生们全班交流，时间会不够，没有被提问的孩子总会有遗憾，解决这种情况，可以让学生们先在小组内交流，小组内充分讨论后再从中选择一名代表全班汇报交流。课文的学习中会有品味语句，赏析语言的问题，此时也可以让组内交流，孩子在一起交流问题，学习积极性很高。 （二）作文课中的小组合作。 每个单元中的口语交际习作部分，有的明确要求需要小组合作，如四年级上册第四单元口语交际“想说同一种动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点”“然后各组推出代表在班上汇报”，习作中也有“学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作”，在作文教学中可以利用组内合作，两两交换作文，互相批改，批改后交给小组组长，评选出比较好的一篇在组内共同学习。 三、组员分工和奖惩措施 （一）四大官员掌管组内事务。 班级小组内一般是4人一组，4人分别是背诵默写官、家庭作业官、读书笔记官和日记官。每人手中都有一张小组组员名单和过关表格，背诵默写官统计组员必背的课文和词语默写的情况；家庭作业官负责检查每天的家庭作业，按时完成画对号，不完成画错号；读书笔记官负责检查孩子读书笔记本的书写情况，并抽查组员的阅读课外书的情况，日记官负责检查日记。 （二）个人奖惩和集体奖惩相结合。 小组内如果有不完成家庭作业、背诵和默写不过关等的情况，相应的官员做好跟踪，一直到组员的家庭作业补完、课文背诵过关。词语默写全对为止。小组内借助组规管理好组内事务，督促好每位组员按时完成任务。组与组之间又存在积分的竞争：在班级前面黑板的右下角留有少许空间，对每组的积分进行公示。每个小组的起始积分均为0，分别从小组全员作业完成情况，阅读课外书情况，课堂回答问题和表达情况，考试优秀和进步幅度等各方面进行加减分。做到的小组之间的评比，每隔三周时间，将各个小组的积分进行汇总，按积分顺序排名。 （三）花样激励让积分很有所谓。    积分按照高低，可以在周末家庭作业的多少上体现。或者利用学校和班级的图书，让积分较高的小组挑选自己喜欢的图书。或者让积分较高的小组发挥自己的特权，指使积分较低的小组集体出一个节目等，利用课前三分钟进行演出。     希望通过小组合作，能够尽可能地把老师从每天繁琐的工作中抽离出来，能够让学生被动不情愿的学习化为主动的积累积分，能够让他们在积分的促使下保质保量地完成每天的家庭作业，能够完成课文背诵、词语默写，能够认真地进行阅读，专心地听讲，从小学中低段开始使用，最终到五六年级，能够养成好习惯，为自己以后的学习之路打下良好的基础。