讲究教学方法，提高学生写字水平

　　建始县实验小学 李道春不少教师主观上重视写字教学，也花了不少工夫去提高学生的写字水平，但由于心中无法，不知从何教起，因而只能就字论字：这一竖要直，那一横要平；这一部分不要太大，那一部分不要太小……这样的训练缺乏系统性，学生写字时找不到规律，仍不知所从，因而收效甚微。我根据自己的练字经验及教学实践，认为在写字教学中做到以下几点，可以收到较好的效果。

　　１、 摹临结合众所周知，临摹是练字的基本途径。然而长期以来，小学的写字教学只重视临而忽视了摹。我国古代书论认为“摹易得其形”。小学生手笔稚嫩，摹帖可以帮助他们矫正错误的写字习惯，使他们熟悉正确的笔画写法、字形结构，对美的字形形成较深的印象。

　　我在硬笔字教学中设计了一种“范字摹临训练法”：范字卡上写若干个范字，分为若干个小单元，每个小单元由四个方格组成“田”字形，范字在左上角的方格内，其余三个方格空着。使用的时候，让学生先用一张较透明的白纸蒙在上面，摹一个范字，再在周围的三个空格里临写三遍。由于先摹写了范字，临写时离范字近，便于模仿，再加上老师的讲解点拨，学生很容易就能把字形写得比较准确。一节课临写的范字不要求多，三五个即可，但一定要认真临写，要尽量写好、尽量消化。这样经过一段时间的扎实训练，学生的写字水平便能很快提高。

　　２、掌握规则我国古代有不少书法家总结过楷书的结构规则，为后人写字入门提供了极大的方便，如“欧阳询三十六法”、“黄自元九十二法”等。写字教学没有书法教学要求那么高，但让学生掌握一些基本的结构规则，可以使他们举一反三，逐步达到能独立写好字的水平。经实践检验，以下几种规则学生较易掌握且实用范围广，有利于帮助学生迅速提高写字水平：

　　①突出主笔。绝大部分汉字中的笔画有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开些，而其他笔画则相对压缩一些，如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁些；“春”的主笔是撇捺，就应该把撇捺展开，而将上面的三横和下面的“日”相应写窄些。又如同是宝盖头的字，“室”的宝盖头是主笔，应写宽些，覆盖住下部； “安”、“客”的宝盖头不是主笔，就应写窄些，而让下面的长横、撇捺伸展开来。

　　一个字中到底哪是主笔，应视具体的字而定，要让学生学会自己去揣摩、比较，或者参照范字来确定。如我在教写“来”字时，让学生试着确定主笔，有的说是撇捺，有的说是第二横，有的水果是中竖。我根据学生的说法依次把字写在黑板上，结果在看到前两种字形时都不禁哑然失笑。通过比较，知道“来”的主笔是中竖，接下来大家很容易就把“来”字写得合乎规范了。

　　②字形安稳。如上下结构的字要求对正，左右结构的字要求靠拢，而有些字则要求斜中取正，如“方”、“母”等。另外，中竖及左右平行的竖画，一定要写正直，这样字才会显得端正、精神。

　　③“齐四角、开两肩”。长方形的字左右两竖应垂直，不要倾斜，如“目”、“国”；正方形或扁方形的字应上宽下窄，如“田”、“四”，不要写成四方四正的形状。

　　当然，还有其他一些简易实用的规则，教师可以根据学生的实际情况施教。

　　３、学会思考机械的练习只会导致事倍功半，甚至打消学生学习的积极性；只有让学生学会思考，让他们学会举一反三，才能事半功倍。我在教学中注重引导学生运用一些基本结构规则去分析掌握范字写法，发现和纠正不恰当的写法。写字时要求他们集中精神想每一笔画每一部分应该这样写才好。写完后再想想字中什么地方写得好，什么地方写得不好；碰到范字中没有出现过的字想想，它与学过的什么范字外形相似，应该这样写才好。例如，学过“春”字之后遇到“奏”、“泰”、“秦”等相似的字，就应该知道它们的结构规则，知道哪是主笔，要写得长些，哪些不是主笔，要写得短小些，等等。

　　经过这样的训练，学生在思考中掌握了写法，在练习中提高了水平，就能逐步由“学写好字”过渡到“能写好字”。