运用比较方法 教学事半功倍

　　山西闻喜东镇中心校  乔晓燕

　　小学数学教学中，教学方法的优劣，将对学生良好学习方法的形成产生极大的影响。运用比较的方法来学习，有助于突出教学重点，突破难点，使学生容易接受新知识，防止知识混淆，提高辨别能力。俗话说，没有比较就没有鉴别。善于运用比较的方法因势利利导，能使教学事半功倍。

　　一、在比较中获得数学知识

　　数学有严密的逻辑性，概念与概念之间、判断与判断之间、乃至推理的方法之间，都有着密切的联系与区别，这就需要我们用比较的方法来让学生加深认识。只有这样才能解决好这个时期小学生的心理特点与数学学科特点的矛盾对立，从而使我们的教学更符合小学生的认知规律，更利于知识的潜移默化，最后达到增强教学效果的目的。

　　如，教乘数是三位数的乘法，可以根据教材的编排，复习乘数是两位数的乘法法则，然后在新知识点适当点拨诱导，让学生尝试做乘数是三位数的乘法试题，学生能凭借自己已有的知识很快地计算出答案。这时，学生觉得新知不新，兴趣倍增，我趁机组织学生分析比较乘数是两位数和乘数是三位教的两道式题的计算过程，找出它们的区别和联系，最后，在学生讨论的基础上，师生共同归纳概括出乘数是三位数的乘法法则。这样，不仅促进了旧知识的迁移，而且加深了计算法则的理解，突出了解题规律。

　　二、在比较中认识、改正错误

　　在练习过程中出现这样或那样的错误是在所难免的，其实一个典型的错误解法比一个正确、简捷的解法并不逊色，相反它还有助于学生从另一个侧面去认识知识的本质。试验表明，相当一部分错解在比较中纠正效果更为明显。

　　如应用题练习，苹果33箱，苹果的箱数是梨的3倍，问梨有多少箱？学生一动笔就用乘法列式，如何去纠正呢？最好的方法就是再让学生做一相应的练习：苹果33箱，梨的箱数是苹果的3倍，问梨有多少箱？通过比较学生很快就能发现异同，从而找到各自正确的解法。

　　三、在比较中培养解题能力

　　小学生解答应用题的一个很大弱点是审题不仔细，粗心大意。尤其是低年级学生，他们往往是只看某个词语或某句话就草率断定解法，为了提高学生的审题能力，把那些内容大体相同、容易混淆的应用题放在一起，进行比较教学。

　　（1）一个小朋友分得2块饼，8块饼可分给几个小朋友？

　　（2）一个小朋友分得2块饼，8个小朋友共分几块饼？

　　（3）一块饼分给个2小朋友，8个小朋友共分得几块饼？

　　先让学生自己解答，通过诱误，让那些不善于审题的学生落入诱误的圈套，认为“共”就是求总数，而后让学生回过头来从数量关系上具体分析这三道应用题。通过比较，学生就会恍然大悟，使他们在比较中体会到认真审题的重要，从而培养学生审题的习惯和能力。