浅谈小学生自我教育能力的培养

　　作者：陈苏芬 磐安县安文小学

　　自我教育从某种意义讲就是教育学生正确认识自己，使自己在与周围的人和事的比较中，进行自我观察、自我评价，从而认识自己的长处和短处，判断自己言行的正确与否，逐步意识到自己与他人、与集体、与国家的关系，意识到自己应有的社会责任感和应有的正确行为，从而使自己变成一个更好的、更完善的人。下面笔者谈谈具体做法：

　　一、明确目标，认识自我

　　随着孩子的一天天的长大，认识自我显得越来越重要。因为只有较为正确地认识了自我，他们才有可能更好地与人相处，更好地完善自我。苏霍姆林斯基所说的：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对小学生加强自我教育能力的培养十分必要。而现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，由于长辈的宠爱，养成了自私、不合群，生活上依赖等不良缺点。他们在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，也就是说，不能全面地以发展的观点正确地认识自己。他们有时把自己估计过高，有时又把自己估计过低，有时夸大自己的成绩，过于自信地拒绝别人善意的帮助。有时又认为自己什么都不行，缺乏上进的动力。

　　因此，教师首先要引导学生逐条学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、学校的规章制度等；并把《中小学生守则》等编成儿歌，配上动作，让学生在欢快的情境中深刻体会。其次，教师还应根据《小学生日常行为规范养成手册》结合学生、学校、家庭、社会实际，提出有一定深度的道德要求，展开讨论，形成道德理论，用以指导学生的实践。第三，教师要指导学生根据他们各自的实际制订自我教育的目标，也就是“我应该是怎样一个人”，使学生正确认识自我。

　　二、运用榜样，提高自我

　　儿童心理学研究表明，小学阶段是学生模仿能力最强的阶段，可塑性大，易于接受外界的影响，对小学生进行榜样教育是必不可少的手段之一。正如英国教育家、思想家路克所指出的“最容易、最简明而最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们眼前。”因此，充分运用榜样的力量来促成小学生自我教育能力的形成很有必要。

　　能够作为小学生学习的榜样人物是很多的。如：无产阶级革命领袖——毛泽东、周恩来等；英雄志士——岳飞、郑成功、戚继光等；知名人物——鲁迅、竺可桢等等。还有生活在学生身边，看得见，摸得着，随时可以学习的榜样，如家长、老师、亲友、同学等当中的好典型。教师要积极引导学生认识英雄榜样的精神实质。比如，在雏鹰争章活动中，可以组织竞赛，激发学生的内在动力，使学生在竞争中把争章活动坚持下去，并逐步养成良好的行为习惯。

　　另外，教师是离学生最近的榜样，是学生的表率，教师的衣着仪表、一言一行、一举一动，日常修养无不蕴含着丰富的育人因素，其作用是不可低估的。正所谓“学校无小事，处处是教育，教师无小节，时时为楷模。”因此教师要严格要求自己，处处以身作则，要求学生做到的自己首先做到，要说到做到，做不到的就不说。

　　同学中好的行为习惯，也是教育学生学习的榜样。可组织学生定期选出各方面的“太阳花”，以树立榜样，让学生找到新的目标，提高自我。如为了培养学生的个人卫生习惯，先让学生自己在班上选出代表，然后将其照片张贴在“太阳花”中，激起学生的好胜心和竞争欲，也让他们有了学习目标，不久班上就涌现出一大批“卫生太阳花”。

　　三、创设情境，感受自我

　　儿童好奇、好动、好胜、好模仿，针对这一心理特征，我们开展了一系列主题鲜明、兴趣盎然的班队活动，创设特定的情境模式，让学生在情境中感受自我，同时也进一步强化学生良好的行为习惯。

　　结合养成教育，根据不同学生的个性品质差异，经常组织学生开展一系列丰富多彩的班队活动，每次活动确定一个主题，如“假如我有困难时”、“假如我不小心遗失了钱物”，引导学生围绕主题，展开讨论。运用心理换位法，将心比心，促使学生产生、形成和强化关心人、帮助人的思想，并促使自己付诸行为。

　　另外，还可经常为学生创设矛盾斗争的情境，把学生放到两种思想、两种行为的矛盾斗争中，由学生自己进行抉择，教师则在旁边指导，使正确的思想克服错误的思想。这样斗争结果，会使正确的思想在脑子里更加牢固。例如，有些同学有拿别人东西的习惯，教师就偏让他保管集体的财物，培养他对集体、对同学的责任心，使他克服拿别人东西的坏习惯，培养自我教育的能力。再如，班上有些同学不爱护公物，损坏课桌椅现象时有发生。针对这一现象，班上成立了财产修护队，全班共10名同学参加，他们一旦发现本班的教室、门窗、桌椅有轻度的损坏或残缺，他们就用自备的小工具（钉子、铁锤、木头）进行及时的小修小补。在他们的影响下，全班同学感受到劳动的艰辛，把财产损失降到最低的程度，至今未发现有破坏公物的现象，正如同学们所说的：“小修小补，锻炼了我们的意志，使我们学会了本领，更使我们明白了人人应该爱护公共财物的道理。”

　　四、经受锻炼，塑造自我

　　小学生参加实际锻炼的方式是多种多样的，有学习活动、各种劳动、社会活动等等。他们经受锻炼的过程，也就是塑造自我的过程，是自我教育发挥作用的关键环节。这一过程最能考验学生的毅力，教师要重点在这个方面给予督促，以帮助学生塑造一个完美的自我。

　　小学生的日常生活，都是他们实际锻炼的机会，如：小学生一入校，教师就对学生进行常规训练，每天讲，每堂课练，一丝不苟，贯彻始终。这样就使学生渐渐地养成严格遵守课堂纪律的好习惯。

　　在独生子女时代已经来临的今天，劳动显得尤为重要。独生子女有其天然的依赖性，如果不加以引导，这种依赖性便会形成他们素质上的缺陷。因而要让学生走近劳动者，感受劳动的伟大，理解劳动的艰辛，培养他们的劳动技能。组织学生开展“小主人上岗”和“家庭对换日——五个一”活动，即为父母做一顿饭，洗一次衣服，清扫一次室内卫生，做一件礼貌事，写一篇心得体会，用实际行动向身边的“劳动者”献礼。在活动中，学生逐渐明白了自己是家庭的一员，有责任帮助父母做事，长大了就会意识到自己对国家、对社会的责任，有信心独立地去完成各种任务。

　　另外，让学生置身于美好、愉悦、活泼、有趣的社会活动中，潜移默化地接受有关文明行为的要求，对自我教育能力的形成也起着较大的作用。如开展“双休日为孤寡老人做好事”活动。学生在活动中为老人排解困难，受到众人称赞，使自己内心感到快乐，觉得光荣，从而觉得为别人做力所能及的好事真有意思。久而久之，渐渐成为自己的一种需要。因此，要发动所有关心少年儿童健康成长的各界人士，充分利用社区中的各类活动、各类机构，在节假日、双休日对学生开放，让他们走进社区图书馆、青少年宫等，让他们去经受社会风风雨雨的磨练，在活动中塑造自我。

　　五、肯定成绩，评价自我

　　在促进小学生自我教育的过程中，教师要经常帮助学生学会总结自己的行动和体验，全面评价自己的言行，从而使自我认识的水平得到新的提高。评价自我要以肯定成绩为主，在肯定成绩的同时指出不足，提出希望。因为肯定成绩可以使学生心情愉快，信心倍增；指出不足可以使学生保持清醒的头脑，二者巧妙结合，定能收到良好的效果。另外，教育学生客观评价自我还须注意两点：第一，评价必须尊重客观实际，既要看到自己的优点，又要看到自身的不足。有缺点、有错误并不可怕，可怕的是对自己缺点错误，认识不清，甚至故意掩盖。教师应教育学生认识自己的长处和短处，从而扬长避短，发扬优势，克服缺点，继续前进。第二，教育学生评价自我要和他人评价结合起来，提倡学生之间开展互评。学生在互评的过程中，能看到他人的长处，会产生取长补短的念头；也会发现他人的不足，使自己引以为戒。学生互评，有助于互相了解、互相帮助，容易在学生中形成批评与自我批评的良好氛围。同时，使学生在良好氛围中互相竞争、共同提高。