浅谈政治课堂的导入艺术

进人新一轮课改以来，新的学习方式成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用了一系列体现以学生为主体，教师起主导作用的教学策略。因此，为了引导学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、增强课堂吸引力。通过政治课的教学，我在我的教学中摸索到导入及过渡的重要性。

新课导入犹如一首歌的前奏曲，它能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为一堂课的教学提供良好的开头。一下是几种导入方法：

１、承上启下

这是一种常见的导入方式，教师通过知识间的逻辑关系，找准新旧知识的联接点，以旧引新，温故知新。例如在《你了解自己的情绪吗》我会通过坏的情绪对人的影响，消极情绪带给人们的负面影响，从而激发学生调控情绪的激情。

２、质疑导入式

教师通过提出问题，造成悬念，使学生带着疑问听课，所学知识印象深刻。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提。一个好的精心设疑，能激励学生学习的催化剂。

３、讨论导入式

教师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让学生讨论后教师简要总结引入新课。例如，在《新环境 新生活》这节，我就让学生自由交流，回答自己的所见所感。导入对于新学期苦恼应如何适应。  

4、情境导入式

“感人心者，莫先于情”。要提高化学教学的感染力，关键是创设化学知识与教学情感相结合的美妙境界，这种境界就是我们通常说的教学境界。教师可利用一些典故、事例以引发学生积极的情感经验，创造出良好的学习情境，适时因势导入新课。例如，在《消除烦恼  快乐成长》中我用一首《小小少年》的歌曲导入进入青春期烦恼多了。  当然还有例论导入式等等。

总之，教学的艺术不在于传授本领，而在于善于唤醒、鼓励、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、灵活、实用的新课导入才能创造出良好的学习氛围和学习效果。