来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学第二册“认识图形”。
【背景分析】卡特金说过：“未经过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。”数学中的数字、图形、符号、习题等本来就来自于人们的日常生活，本来就应伴随着人的感情。只不过现在把它们反映成白纸黑字，其感情色彩好像就暗淡了。因此， 教师在教学中，要有意识地培养学生丰富的感情和积极的态度。 【教学案例】
一、 引入“交朋友”
“今天，电脑博士把我们的老朋友带来了，看（课件出示：长方体、正方体、圆柱和三棱柱），还知道它们的名字吗？”
“那叶老师是不是你们的好朋友呢？”
“是。”学生异口同声。
“那你们知道我——这位大朋友的名字吗？”
“叶——梅——丽。”回答声参差不齐，有一些学生有些顾虑。
“今天，我们这儿又来了很多新朋友，你们想不想和他们交朋友呢？”
学生四处看看。
“交新朋友时，你们想知道些什么呢？”
“我想知道我的新朋友叫什么名字。”一名学生回答。
“我想知道我的新朋友长什么样子。”另一名学生回答。
“我想知道我的新朋友是教什么的。”又一名学生回答。
……
“那你们想不想和这些图形交朋友？”（出示长方形、正方形、三角形、圆）
“啊？”学生惊呼，原来是和它们交朋友。
【点评：根据小朋友喜欢交朋友的特点引人新课，有利于激发学生的学习兴趣。】
二、认识“新朋友”
、经历从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”。
（1）、摸一摸物体的面。
老师示范怎么摸，上、下、前后轻轻地慢慢地摸，生边看老师示范边学着摸。
“有什么感觉？悄悄地告诉旁边的小朋友。”
学生轻声地和旁边的同伴说。
“哪个孩子愿意来说说你的感觉？”
学生争着说自己的感受。
“小朋友们感觉这些面是滑滑的，平平的。老师也有这种感觉。”
（2）、从这些平平的面中找到今天的新朋友。
（3）、各小组讨论，交流，反馈。
老师分别把长方形、正方形和圆请到黑板上，提出：三角形请不到黑板上，该怎么办？
“你能想个法子把它请到黑板上来吗？”
学生凭自己平时的经验，想到描的方法。
老师操作，将三棱柱摁在黑板上，然后描下来。
“那你能不能挑一个自己喜欢的图形，把它请到桌上的白纸上？”
学生动手操作，拿着自己喜欢的图形，在探索着、尝试着。
终于，有一些学生找到了办法：把物体压在白纸上用铅笔沿边描下来，这正是书上提供的方法。然后，我又启发学生想到了用橡皮泥、印泥等方法印出了长方形、正方形、三角形和圆。
【点评：①学生手中的物体都是生活中常见的东西，如“纸盒，铅笔，电池，瓶子等”，这密切了数学与生活的联系，并调动了学生原有的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。②教师让学生自己想办法把形状留在纸上，这为学生创设了良好的自主学习的机会，摆正了“教师为主导，学生为主体”的正确位置，把教师的教学内化成为学生自主学习的智力活动，在这些活动中学生有动脑思考、想象的时间和空间，学生能联系客观事物，大胆的想象，播下了创新的种子。③让学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在体上，这是本课的重难点。对此，教师让学生充分地动脑、动手、动口，用自己的办法，有的画，有的印，有的盖…；用自己的双手，实践操作；以及在汇报交流中充分感受到“面”从“体”得。】
、辨认四种平面图形
“这么多新朋友，你想怎样记住它们呢？”
“长方形长长的，有四个角。”有一个学生说。
“三角形有三个角的。”又一个学生站起来说。
……
“接下来，老师要考考你们了。看，它们露出了一点儿小尾巴，你们猜猜它是谁？”
学生一一猜，教师按学生猜的，分别亮出图形，让学生体验成功的喜悦。
【点评：拓展学生的思维，让学有余力的学生能吃得“饱”，体现“人人获得必需的数学”。使不同学习水平的学生都能在原有的基础上有所发展。】
三、 加深认识。
、 找一找
“其实，长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教室里就有很多。你能给它们找到一个新家吗？”
这下，教室里热闹极了：喊的喊，跳的跳，拉的拉……墙壁上、门窗上、桌凳上、开关上、玩具上……到处都是。学生给这些图形分别一一找到了家。
【点评：丰富学生对图形的感知认识，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。】
、数一数
“智慧老人还要送给大家几幅图。”课件显示。
“笑笑看了很喜欢，她想知道这幅图里每种图形的个数。谁来愿意帮她？”
学生非常热心地数着每种图形的个数。
、课堂小结。
师：在这节课的活动中，你觉得自己学到了什么？
“小朋友们今天学得真不错，认识了？”（生齐读图形名称）
、拼一拼：
离下课没有几分钟了。我布置了一个机动的节目：“请小朋友用桌上的长方形、正方形、三角形、圆，设计一幅美丽地图画。”
展示作品，进行评价。
结果学生忙得不亦乐乎、我也不能下课了……
【点评： 让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，引发学生发散思维，培养学生的创新精神和实践能力。通过小组形式组织教学，发挥了学生的集体智慧，体现了学生合作与互助，培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。】
【教学反思】
这节课的教学主要体现在：
、我们要挖掘数学内在的情感因素，积极创设条件，把数学还原成生活中的数学，让学生感到数学就在他们身边。其实，长方形、正方形、三角形、圆，学生在平时的生活中已经多多少少见过或听说过，他们并不是十分陌生。我就是抓住这一点，组织学生开展各项活动。知识的得出，没有一种突然的感觉，不需要花很多时间和精力，只需要老师稍微一点拨，学生细细一琢磨，与生活经验一联系，知识就很容易地被掌握在学生手中。在这样的基础上，后面的“找一找”、“数一数”、“拼一拼”等活动效果自然就水到渠成了。
、我们要挖掘数学外在的情感因素，教师要满怀感情地进行教育教学，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是有趣的。在这节课中，用奖品（幸运星）来引起学生的注意，用漂亮的图形引起学生的兴趣，给课堂教学奠定了一个良好的情调；然后是有关“交朋友”的引入，以及“认识新朋友”和“加深认识”来串联知识教学活动，又给了学生一种亲切感，学生学得有趣、活跃、自然，从而全身心地投入到学习活动中。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
