如何在初中英语课堂教学中体现以学生为主体

　　一、创设轻松、愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣

　　我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。面对全班近40多名学生，要使每个人在5分钟内都能有参与语言实践机会，是有一定难度的。我首先对难度进行了分解，作出如下安排：每节课前五分钟，有一个学生做Duty Report。有二人Retell，引入新课。新课进行中全班进行Pair Work和Group Work，达到训练技能、开发智力的目的。课后小结的二分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生互动和师生互动，总结出本课的要点。

　　如在学新目标英语八年级上Unit6时，让学生课上以小组讨论的形式，自由发挥谈论”I’m going to study computer science.”。全班学生分成6组，每组指定一人负责记录下同学们长大后的理想。然后，每组各由一人汇报讨论的结果。这样，即使学生在活动中掌握了本课语言结构和语言功能，又使学生在课堂教学活动中的主体作用得到了充分的发挥。

　　二、给学生创设学习的情境，从而充分发挥其主体作用

　　英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，教师的教学计划不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。 让学生主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。

　　如在学新目标英语七年级上Unit7 How much are these socks?中，我考虑到在超市购物的内容与学生实际生活非常贴近。于是，我让学生将讲台和前面的学生课桌布置成超市里的货架，货物由学生各自带来。在课上，学生们分别扮演三口之家或几个朋友一起在超市购物，对话自编。下面的学生既在准备对话，又充当评委，最终评出最佳合作小组，最佳扮演者，以及最佳创新者。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，学生们热情高涨，充分发挥了学生的主体作用，教学效果很好。

　　三、通过教学活动，激励学生创造性思维的发展

　　当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有多少知识，国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能(创造力)的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们应该特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：

　　1、 精心设计课堂提问

　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性、 有利于建立学生的思维模型、有利于培养学生的发散性思维。

　　2、 重新设计组织课文

　　在英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我们则要求同学改编为对话形式，以训练学生的创造性思维能力。

　　未来的教学要求我们教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，所以作为一名有抱负的人民教师应该尽量向优秀的教师靠拢，因为所有优秀的教师都是学生的激励者、促进者、辅助者和协调者。让我们把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力吧!