尊重学生个性 提高作文能力

　　一、尊重学生个性，有利于解放思想

　　教育家陶行知先生提倡“对儿童的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间、时间实行六大解放”。学生作文正需要这六大解放，因为作文教学就是指导学生学会运用书面语言记叙自己的所见所闻，表达自己的真情实感。作文的过程是有规律的思维过程。教师只有转变传统的教学观念，从培养学生语文素养着眼，彻底地解放思想，充分信任学生，实行开放式的作文教学方式，尊重学生个性，才能从根本上发展学生的个性思维。

　　解放思想，首先要解放教师的思想，教师在作文教学中要明确语文课程标准的作文要求：从小学生生活实际出发，从内容入手，教给学生观察的方法，思考的方式，表达的技能。如教《我最敬佩的人》这一习作时，我先指导学生注意观察自己周围最熟悉的人，了解人物平时的好品质，寻找发生在这个人物身上的事例，仔细观察人物在做事时的动作、神态、语言，洞悉其内心活动。提示学生既可以写自己的亲朋好友，也可以写自己了解的名人，更可以写身边的农民、邮递员、商店老板、环卫工人等普通劳动者，发现他们闪光的品质。然后组织学生讨论交流各自的材料，再用先概述后举例的方法写好一个人的优秀品质。由于老师的思想解放了，学生的视野就开阔了。学生作文时就能“用我的话来表达我的意思。”难能可贵的是许多学生对清洁工人的工作有了新的认识，他们把清洁工人比作城市的美容师，用赞美的语言写出了清洁工人的高尚品质，如有一位学生写道：我望着清洁工阿姨那双粗壮有力的大手，紧握两把扫帚“沙沙沙”地扫去了大街上的垃圾，仿佛一个美容师洗去顾客脸上的尘埃，使整条街道整洁舒适。我突然觉得眼前的阿姨是那么高大，那么可敬。

　　解放思想，还要解放学生的思想，要鼓励学生用自己的眼睛去观察人和事，用自己的观点去评判是与非，就是要培养敢说、敢写的好习惯。如针对社会上不少人爱占小便宜、爱拿公物的坏毛病，我发动学生进行调查，结果发现许多家长就有这种毛病，学生们敢于说真话，敢于亮出自己的观点，如他们写了《爸爸，请别拿公家的东西》、《公家的东西不能要》、《“小侦探”》等笔锋犀利的文章。

　　二、尊重学生个性，有利于面向全体学生

　　尊重学生个性，教师就要面向全体学生，使每个学生都能写自己观察、思考得到的作文材料。尊重学生的思想情感和个性品格，还其童心、童真、童趣。把一律化的目标变为灵活性的要求。教师心中有“纲”，区别对待每个学生，变样板化的作文为多样化的内容。尽最大可能地发挥每个学生的特长，使全体学生都有不同程度的提高。

　　1、目标灵活有弹性，语文教育专家朱作仁教授提倡“作文教学要保底不封顶”，指的是全体学生首先都要达到最基本的作文目标，其次，要充分考虑到学生的个性差异，让优秀的更优秀。如我教学生写《我爱家乡的田鱼》一文，组织学生参观了“中国田鱼村”，指导学生从田鱼的颜色、形状、生活习性和营养价值等方面去写，要求人人做到言之有序、言之有物，这是保底，优秀的学生则要求他们运用生动形象的词句，借助比喻、拟人、排比等手法，把文章描写得更加生动形象，具体感人。其中吴倩洁同学的文章还成为省作文报上的排行榜文章。

　　2、内容丰富多样化，首先教师在指导学生作文时要避免千篇一律的毛病，指导学生用不同的材料表达同一个主题，如我教学生写《我为自己喝彩》时，关键是指导学生选好材料，鼓励学生自己选择与众不同的材料，可写竞赛获奖、做事成功、思想收获等有自己体验的，其次，同一个文题，可用不同的体裁来表达，我教学生写《保护绿色家园》时，引导学生用记叙文、童话、诗歌、小品等多种表达形式，使文章丰富多彩，生动有趣。第三，教师还可大胆放手，让学生写放胆文，刘潇雨同学的《欢聚》一文获省二等奖。由于作文的题目，内容，形式都不拘一格，这样学生作文时兴趣盎然，显现出生动活泼的作文氛围。达到了叶圣陶先生的“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么样的文章。”的境界。

　　3、因材施教可行性，尊重学生个性，还有利于作文教学中的因材施教，针对学生语文能力的差异，教师可以分层教学，分类指导，如教写游记《春游石门洞》时，我让学生仔细观察后，能力较差的学生我只要求能按照游览顺序，抓住几个主要的景点写即可。对于语文能力较强的学生，要求按序，抓住特点，运用好词佳句描写出石门胜景。对于语文能力特强的学生，则要求他们能抓住重点景物，合理安排村料，充分展开想象，综合运用比喻、拟人、排比等修辞手法，写出石门洞的恢宏壮丽。分类指导，就是教师对于语文能力较差的学生要引路多扶，帮助他们顺利完成作文。对中等生，要多从语言表达上进行辅导，给他们提供一些词句。如在写上面提到的春游一文，我就提供了“飞花碎玉、如银飞泻、晶莹剔透、纷纷扬扬、绿野茫茫、黄色的牛儿，白色的羊儿，仿佛是草海中的花朵，远远去，就像是绣上了花的大毛毯子”。等词句，使学生渐渐地学会了语言的运用和表达。对于优等生要从谋篇布局，组织材料，运用丰富的词汇等方面去指导，使他们写出更为优秀的文章。实践证明，作文的分层教学，因人而异，分类指导确实是可行的，而且也是提高全体学生作文水平的有效途径。

　　三、尊重学生个性，有利于自主创新

　　创新是小学作文教学推陈出新的关键，我们要培养的是新世纪的创造型人才。作文是一种最富创造性的语文练习，由于学生的个人生活经历不同，知识基础不同，显现出来的作文创造力也是不同的。教师要善于培养学生的创造性思维，作文有法，作文的一些基本规律应求同，作文的具体内容、表达方法应求异。

　　1、自主作文有创意，教师要把作文的主动权交给学生，只引路而不牵制，可鼓励学生对同一件事从不同的角度去观察、去思考、去表达。还可指导学生从选择材料，布局结构，语言表达上做到独立思考有个性，与众不同显创意。

　　2、参与活动显才华，开展丰富多彩的作文比赛活动，如开展写日记比赛，出个人优秀作文选比赛，办精美作文报等，使学生充分展示自己的才华，在活动中增长才干，享受作文成功的喜悦，写出具有个性特色的好作文。

　　综上所述，小学作文教学要尊重学生的个性，注意发展学生的个性思维，才能真正落实语文课程标准中的作文要求，切实提高全体学生的作文能力。