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温岭市锦园小学 朱 玲
【摘 要】写字对老师来说是一项重要的教学内容，对学生来说是一项重要的基本能力。三年级的学生，是从铅笔字向钢笔字过渡的关键时期，如何有效地引导其转型，让写字多一份美感，多一份情趣，那岂不能让更多的学生爱上它？笔者在教学中尝试“百日炼字工程”，积极建立“炼字成长记录袋”，周期活动开展，各科综合检测，家校联合纠正，让学生在写字过程中获取积极的美感体验，努力使更多的学生爱上写字，写好每一个字。
【关键词】百日炼字工程 写字 竞赛
郭沫若先生早在1962年就为《人民教育》杂志题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处。能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”正所谓“字如其人”，一句朴实简单的话语，道出了写字教学的重要性。
《小学语文课程标准》明确指出：“写好汉字，是小学阶段一项重要的语文基本功，能规范、端正、整洁地书写汉字对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”所以，小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。笔者在结束了一学期的钢笔字教学时，对学生进行了两次钢笔字竞赛，从中发现了一些问题，并由此得到了一些启发，从而对自己的钢笔字教学进行了调整、改进。
一、两次写字竞赛的启示
（一）第一次写字竞赛
1.案例描述：
学期临近结束，孩子们利用每周三中午的半小时练习写钢笔字已有一学期了，为了考察孩子们的写字情况，并能以此进行合理评奖，我决定让孩子们进行一次钢笔字比赛。嘱咐了需要带的用具，并声明还要评奖的，孩子听了跃跃欲试。
时间：2012学年第一学期的18周周三
今天是孩子们钢笔字比赛的时候了，中午铃声一响，我就来到教室，发给学生每人一张米字格的钢笔字帖。然后进行比赛前的温馨提示：“同学们，今天比赛的内容是语文书后面《生字表二》的生字，按顺序每个字抄写一遍。比比看，哪个同学的字写得漂亮，争取获得一等奖哦！”就在按我的步骤进行得很顺利的时候，突然，教室里冒出了一句话：
“朱老师，陈展钢笔没带。”
“朱老师，张阳钢笔都没带……”
“小凡钢笔带了，但没水。”
……
一切都在失控当中，听着这些，我的心里越来越不是滋味，忍不住重重地批评了一番，“明明是上星期已经布置了的，为什么不带钢笔？为什么不把钢笔水灌好？干脆你就不用参加比赛算了。”听着我的批评，班级里的一些同学悄悄地把多余的钢笔借给没带的人，有些抓紧给没灌水的同学灌好了钢笔水。
看着这些，我心里的怒火慢慢地灭了下来，“算了，开始吧！写的时候要注意写字姿势！”孩子们已经开始比赛了，我提醒了写字姿势后就去改作业了，直到比赛结束。当我满心欢喜地把收上来的学生的作品拿到办公室，不禁傻眼了：这是什么字啊？有潦草型的，有混合型的，有平淡型的，更有多水型的。
2.案例分析：
本次的钢笔字写字比赛是一次失败的比赛。学生们是跃跃欲试，老师是满怀欣喜，可结果却是令人大失所望，原因是为什么呢？
其一：教师的指导不到位
（1）准备工作的不到位：在本次写字竞赛中，反思自己的行为，真的是没有把这项任务真正重视起来。一个星期前布置准备好钢笔，当竞赛来临时，学生难免会忘记。而这时，老师并没有意识到在竞赛前一天提醒一下学生，而导致学生没有做好竞赛前的准备工作，故会影响写字竞赛。
（2）指导的不到位：学生比赛写字时，作为老师的，只是简单交代一下这节课要写什么内容，然后说一些：“看清楚范字，仔细看，认真写”之类的话，就让学生自由写。期间，只是稍微巡视了一下，象征性地提醒了一下写字姿势。
其二：学生的认识不到位
（1）转型不够成功：学生从低年级升入中年级后，由原来用铅笔写字逐渐过渡到用钢笔写字，但由于习惯了铅笔的可擦可改，一改用钢笔写字，多数学生对于钢笔仍然不适应，用着用着又用回了铅笔。而另一些学生却存在着坐姿、执笔不正确、反复修改等种种不良写字习惯，字迹自然无法工整。
（2）学生对本次的写字竞赛也不够重视：学生没有做好准备工作，有的没带钢笔，有的没灌好钢笔水，有的就用水笔来代替写。而比赛时，大多学生只是把这次比赛当成完成的一项任务来对待：坐姿不对，字迹潦草，甚至是比赛时间结束了还没写完的。
（二）第二次写字竞赛
1.案例描述：
反思了第一次的写字竞赛，在经过一番深思熟虑之后，我决定进行第二次写字竞赛。向孩子们反应了第一次比赛时的问题，并事先出示了竞赛的内容，要求学生每天在家抽几分钟时间进行独立地练习。
时间：2012学年第一学期的19周周三
很快地，一周时间就过去了。今天是孩子们第二次写字竞赛的时间了，还没上课，我就去教室检查每个孩子的钢笔，看看里面的钢笔水是否充足。等铃声一响，我就把精心挑选的写字内容复印起来发给他们每人一张，让孩子们对照着写。在比赛的时候，这次我并没有闲着，而是不时地巡视着，时而提醒写字姿势，时而适当地指导一下，时而鼓励他们。比赛结束后，邀请学校的书法指导老师陈老师为孩子们的作品进行评奖。果真，这次的效果远远超过了第一次。
2.案例分析：
第二次的写字比赛是一次成功的比赛。孩子们基本上发挥出了自己应有的水平，同时，也使我明确了下阶段教学钢笔字的方向。可前后差别的原因究竟在哪呢？
原因：
在比赛前，教师做到“心中有数”，提醒孩子们准备好写字工具，并检查每位孩子们的写字工具，为孩子们能顺利地比赛“保驾护航”。教师还精心为孩子们挑选比赛内容。孩子们在心里做好了充分比赛的准备。
比赛时，教师并没有闲着，及时提醒写字姿势不正确的学生。并鼓励孩子们要把字写好，适时地表扬一些学生。学生得到表扬，写字就越有激情，就越认真对到本次的比赛。教师还不时地给学生拍些照片，提醒学生：被拍到的照片，都可以在班级博客的表扬栏中展出，还被发到班级QQ群里，让家长们都能看见。
启示：
写字竞赛是对孩子们练习钢笔写字后的一次比较全面的考察。从这两次的竞赛中，也暴露出了孩子们写字的很多问题，如写字的习惯问题，如写字的态度问题。常言道“字无百日功”。练字是一个枯燥而持久的过程，反思这两次的写字比赛，作为一名语文教师，首先必须得高度重视写字教学，得反复抓，每天练字一点点，慢慢养成好习惯。由此，我想到要开展一次循序渐进的“百日炼字工程”。
二、开展“百日炼字工程”
所谓“百日炼字工程”就是以学生为主体，每天坚持练字两行以上，以一个学期为一个周期，坚持炼字百日以上。炼字是一个长期的潜移默化的过程，不要指望在短期内就能让人刮目相看，而且必须天天练习，坚持不懈！只有想不到的，没有做不到的。
（一）百日炼字成长记录
为了让学生对写钢笔字树立信心，有浓厚的兴趣，并且能够感受书法美，我有目的，有针对性地给学生建立了“炼字成长记录袋”。利用“炼字成长记录袋”，把学生的写字发展作为一种持续的过程来看待，注重学生对自己写字的进步作出判断。“炼字成长记录袋”评定的价值，正是体现在学生对自己的习字能力进行反思和自我评价。
1.建立档案，明确方法
建立档案。本学期初，我让学生统一购买一个档案夹，并自主地在封面上设计自己的袋标--重点是字迹工整、大方，统一放在教室的柜台上。学生可以根据自己的喜好装饰“炼字成长记录袋”的封面，突出个性，展示自己的特长。之后让每个学生明确“炼字成长记录袋”的任务，并告诉他们可从以下几方面丰富你的成长记录袋：
2.及时收集，不断整理
为了描述学生在炼字方面成长过程和各自的特点，全面反映学生的写习字情况，我还引导学生及时收集作品：每次作业中出现的“美字”都提示学生可以复印或拍照的形式留存下来，并指导学生对收集到的作品进行不断地整理。每周抽出一节课的时候组织部分同学展示自己的成长记录，表扬在练字、创意、整理方面有特色的学生。通过交流和展示，既可以增加学生之间的互动，如何去欣赏别人优点，又可以在互相交流中取长补短，增进写字信心。
3.总结反思，提高水平
“炼字成长记录袋”的最终目的是为了让学生在现有基础上主动谋求实实在在的发展。因此，学生的反思对他们在习字上的提高尤为重要。每个月，组织一次习字月竞，并让学生以卡片的形式记录下阶段的进步，存在的问题以今后努力的方向。如下表：
以此卡为平台，引导学生进行自我分析与自我激励，在分析中发现问题，在激励中明确方向，提高信心。
（二）周期炼字工程活动
《小学语文课程标准》明确指出：第一学段写字教学要求学生掌握规范、端正地书写汉字，养成良好的书写习惯之外，还要初步感受汉字的形体美。为此，结合“百日炼字工程”，笔者开展丰富多彩的写字实践活动，鼓励让学生主体并全体参与，在一定程度上发挥他们的习字个性，重点有目的地培养一部分优秀的学生，让他们一部分优秀的学生先出成绩，成就优秀的书法作品，然后“以点带面”，达到全班共同进步的目的。因此，笔者在实践写字教学的过程中，经常会积极地开展习字活动，来激发学生的习字兴趣，提高学生的习字积极性。
1.成立“百日炼字工程队”
以学校的“十三行书法社”为契机，在班级里建立了“百日炼字工程队”，面向全体同学，进行分组分层练习。将全班四十九人分成七大组，每组分配一名书写优秀的学生为队长，其余学生按书写水平平均分配。充分发挥和培养学生的特长，实现以优带差，共同进步。主要活动是读读书法名人故事，欣赏名家书法作品，练习各种基本字体、举办小组书法展，通过各种丰富且有特色的活动，培养学生对书法的兴趣，养成良好的书写习惯，训练学生对书法的欣赏能力，真正使学生学有所乐，习有所得，在习字中得到了审美积淀和升华。
2.开展班级书法考级活动
为了更好地促进学生习字的积极性，发挥评价的检测和激励作用，结合学校的艺术考级，设立班级书法考级活动，确定系列考级要求，形成富有梯度的评价系统。具体做法是：根据学生习字时的姿势、字的工整匀称、有无错别字、卷面整洁、美观大方等划分等级。班级每个月组织现场考级，学生全体参与，根据作品，评出星级，并发给相应的习字喜报。让学生在这两次的考级中进行比较自己的优劣得失，是进步了？还是需要再加油。同时，评选出班级“十佳百日炼字工程小小书法家”，在班级的后大黑板作业栏中展示自己优秀的作品。让班级书法考级活动成为促使孩子形成自信，走向成功的催化剂。
3.参与各级书法展示活动
我校很重视学生的“十项修炼”，其中有一项就是“写一手工整的方块字。”为此，学校会经常性地组织开展各级各类的书法展示活动。利用这些平台，先在班级中进行海选，给每个学生一个争取的机会，再从中选取部分优秀的学生积极参加展示，让学生在活动中激励自己，不断地充实自己，赶超自己。
（三）立体工程综合监测
习字习惯的养成并非是一朝一夕的事，也并非仅仅是语文老师的事，更不是某个学科的事。而是全体教师，所有学科，所有家长都应该关注的事。各科老师都要重视学生写字习惯的养成，在学生心目中教师没有学科之分，每个教师都有可能成为他们模仿的对象，因此必须形成人人参与写字课教学的局面。每位家长都重视了学生写字习惯的养成，在学生的心目中就没有场合之分，无时无刻都会注重书写的质量，这样的习惯才会真正内化为学生的一种能力。
1.各科联合
经常有各科老师向我反应，最近这段时间的作业质量又下降了？并要求我以班主任兼语文老师的身份对学生的书写再作一下要求！在我的一番教导之下，好一段时间又是旧疾复发。原因何在？我想主要还是各科老师并未对学生的书写引起重视。学生在学习的过程中，需要书写的并不仅限于语数等主要科目，各科的作业更是检验学生书写习惯的一个好场地。因此，我与各科老师商议，每一周在检验学生书写正误的前提下，稍加关注学生书写的质量。经过我的统计与整理，每周向学生作一次反馈，让学生知道，无论是什么作业，只要是有需要写字的地方，都应该把字写得工整，清楚，美观，这样才能逐渐形成“提笔就是练字”的习惯。
2.家校联合
不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。所以，现在很多学生就是在校字写得还不错，作业做得还认真，字迹还工整。可是，一到家里，作业本上的字，要不是潦草完成，要不就是干脆不想写。经常有家长说：“老师，请对我的孩子严格一点，让他在家好好地写字。”殊不知，在家作业的主导作用还是家长。故，笔者觉得家校结合也是提高写字教学质量的重要途径。教师在加强学生写字指导的同时，也应有针对性地与家长进行多多的交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，家校双管齐下，一起指导学生写好字。
为了能使学生养成正确的写字姿势，从学生刚入学开始，教师还要邀请家长成为学生在家写字时的监督员。只有家校结合，才能帮孩子养成良好的写字姿势和写字习惯。力争做到家校整合，实施亲子百日工程炼字计划，营造习字学习氛围，组织活动，亲子参与展示，让学生在习字方面更上一层楼。
三、后续
经过一学期的努力，我班学生在校各项书写竞赛中均取得较好的成绩，深得同事及家长的好评。尤其是参加了“中国儿童报”组织的书写比赛，我班更是有多名学生荣获一等奖，本人也被评为优秀指导教师，获优秀组织奖。
诚然，成绩的取得只属于过去，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学生学会写一手漂亮的钢笔字，并不是朝夕之事。由两次写字竞赛而想到的循序渐进的“百日炼字工程”只是我习字教学中所尝试的“习字奏曲”。由练促思，由思促进，由进提升。当然，习字贵在坚持，学生只有做到持之以恒，不断地进行几番“百日炼字工程，”才能更快地走向书法的殿堂。
参考文献：
[1].郑国民。小学识字与写字教学改革的基本理念。学科教育（J）。2002（11）
[2].袁彬。中小学写字教学实验报告。上海教育科研（J）。2011（11）
[3].李罗英。如何培养小学生良好的写字习惯。现代阅读-教育版（J）。2012（17）
[4].孙大星。新课程背景下小学写字教学研究述评。基础教育（J）。2012（03） 来
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