“喜新厌旧”法在数学教学中的应用

　　[关键词]喜新厌旧、数学教学、教学手段、兴趣

　　喜新厌旧是一个普遍现象，学生在学习数学时也应该是这样。每一个小孩只所以喜欢过新年，除了有新衣服穿，好吃的外，我想更重要的还是有好多新鲜事物引起他们的兴趣，使得他们盼望过新年。新的课程观认为，教师、学生共同存在于课程之中，是课程参与和开发的主体，是课程的创造者，老师是学生式的老师，学生是老师式的学生，师生共同发展。新教材的编写突出地体现基础性、普及性和发展性。努力实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。

　　初一年级是比较特殊的时期，学生刚从小学跨入中学的大门，新的环境对他们产生众多的新鲜感。在数学新教材中（北师大版），其编排的第一章内容是“丰富的图形世界”，让学生从生活中常见的立体图形入手，在丰富的现实情境中，在经历展开与折叠，切截、从不同的方向看等数学活动中，通过观察、操作、想像、推理、交流等经验和体验，发展空间观念、促进分析、归纳等能力的发展，更有意识地培养学生的积极的情感、态度，这对后面学生的数学学习将产生深远的影响，通过本章的学习学生逐渐形成了“数学有趣”、“我非常喜欢数学”的数学观念。有同学在周记中写道：老师今天又拿来了许多五颜六色的东西，有圆柱、圆锥、长方体，还有积木拼成的正方体，同学们都十分兴奋……这就是新教材产生的影响。下面我就将如何应用新的教学方法手段、运用新的生活例子、选择新的名词等手段来激发学生学习数学的兴趣来谈谈自己的体会。

　　一、教学内容联系实际，培养学习兴趣。

　　在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在引入平面直角坐标系时，我设计了这么一个问题：如果你回家做数学作业时把圆规丢在学校，你爸爸去学校帮你取，你如何告诉他你的课桌在教室的哪个位置？就这个问题同学们展开了讨论，有的说我的座位在第几行，有的说我的座位在第几排，我就请学生实际看一下，能否找到。（因为我们县城没有电影院，举电影票的例子可能收不到效果）从而让学生发现了问题，再请同学讨论出问题的原因，进而引入了平面直角坐标系。学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。还有如北京师范大学出版社出版的七年级上册数学课本４４页，有理数的加法这一节开头提出的一个关于踢足球的问题，学生根本不知道什么是踢足球，这样的背景对学生的学习就没有什么帮助，但是如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：打篮球的问题（本校的学生都打过篮球）或打乒乓球的问题，就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过创改后，学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常明显。

　　二、数学练习多花样，重视实践活动。

　　例如：学了平均数问题后，可以解决唱歌比赛的评分问题；学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学了图形的变换后，可以去发现中国民间剪纸的艺术；学了概率后，可以让学生去思考买一张体育彩票中五百万的可能性有多大等等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

　　三、“老”中求“新”，用心去备课。

　　一部电视剧的好差，除了演员的演技外，更重要的是看导演有没有创新精神。我在教一元一次方程的解法中的移项时如：5x+3=2x-1.移项得：5x-2x=-1-3。我叫学生把等号看成桥，桥的两边分别住着是敌人和解放军，如果要到对方内部，必须要化装才能过关，没有过桥则不要化装，否则会让队友搞糊涂。因此移项时必须把移动项要变号，没有移动的项不变号，这样一讲，学生很容易记住移项法则，后来就没有学生在移项时把符合搞错。又如在上复习课时，你如果把课后的作业从备课本里抄到小黑板上，学生就感觉新鲜，会认真去完成。反之，如果直接告诉学生今天的作业是书本第几页第几题，他们一看以前做过了，认为是炒冷饭没劲，可能就收不到前面那种效果。还有在出试卷时，从平时的练习本中抽出，并在试卷上注明详见某某资料第几页第几题，学生考后一对真是如此，以后他们就很主动去做作业，从而就使学生从被动变主动，达到很好的效果。

　　四、不同的学生有不同的评价标准，让每个学生到能尝到成功的喜悦。

　　由于我们初一学生是义务教育的对象，基础当然是不齐的。所以我在阶段性学业调查时，按照学生的基础情况，每个层次的学生评价的内容各不相同，检测时分成A、B两种题目，其中A卷比较难，B卷较容易，只要平时努力了，谁都有可能得高分。基础好的能得到优秀，基础不怎么好的也能够得到优秀，久而久之大家都成为真正的优秀学生。

　　总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。