怎样进行数学概念教学

　　数学知识很多是以符号的方式呈现在学生面前的，而概念是一个抽象的事物，在四年级的学生思维基础上来看，单纯的进行概念教学是很难的。

　　首先，要了解学生的思维程度，基本掌握学生的原有知识水平和认知水平。顺应学生的思维水平和思维方式。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们都知道：课堂教学最活跃最积极的时候，就是在已会的知识基础上启发诱导学习新知识之时。从心理学来分析，无恐惧心理，学生容易活跃；无畏难情绪，易于启发思维；旧知识记忆好，容易受鼓舞；所以运用旧知识引出新概念教学效果好。

　　其次，概念是抽象的，而小学生由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。如教师忽视小学生这个特点，而单纯抽象地进行概念教学，那么教学效果一定不会好，因此，教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。张俊老师在教学是充分的运用这一点，让学生在熟悉的知识中感知，让学生形象的理解射线、直线，听了谢强老师的点评更是让人豁然开朗。

　　第三，由具体到抽象，通过观察、操作，揭示事物本质，形成概念。在学生熟悉的金箍棒的引导下，逐步演变成射线、直线，并让学生画线，说特点，填表。由表面的理解过度到对本质的理解，形成真正意义上的概念，而不是浮在表面的概念。

　　第四，通过实际应用，巩固概念。在概念形成的初期，有点学生是模糊的，混淆的。做一定的练习概念性的习题，目的在于让学生综合运用，区分比较，深化理解概念。所安排的练习题，应有一定梯度和层次，按照概念的序，学生认识的序去考虑习题的序。要根据学生实际和教学的需要，采用多种形式和方法设计，借以激发学生钻研深究的兴趣，达到巩固概念的目的。张俊老师的课在这方面做的很好，值得学习。