优化教学模式 培养自学能力

　　[摘要]激发学生的主体情感能引起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣则直接关系到学生学习质量的提高；能否激发学生参与教学活动，培养学生的学习兴趣，让学生主动的去自学是我们每个教育工作者都应努力的方向。

　　[关键词]主体情感  学习兴趣  主动自学

　　一、激发学生的主体情感

　　激发学生的主体情感，老师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。我认为要做到这，首先得平视学生。也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不是居高临下，在教学过程中，语言尽量委婉。

　　其次得尊重学生。中学生正处于世界观的形成阶段，自尊心特别强，对外界的反应特别敏感，很容易受到外界期望的影响。老师是学生学习情绪的主导者。营造良好的课堂气氛，重视师生间的情感沟通，首先就要在课堂上情绪饱满，对学生充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中，努力缩短师生间的距离，多看学生的优点，引导他们、鼓励他们大胆尝试，尊重他们发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生、信任学生，给学生提供“安全感”。在宽松和谐的氛围中，增强学生的自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。

　　再次，我认为要学会赏识。学习英语是一种劳动，学生在学习英语过程中付出了时间和精力，劳动是需要回报的，得到别人的承认对学生来说就是一种回报。而英语学科在课外得到承认的机会不多，因而老师在课堂上给与学生以一定的赞许就显得尤为重要。我认为老师可以通过各种形式激发学生的成就感和进取精神。在课堂上，当学生回答完问题后，对于回答好的学生，老师不要吝啬说出：“”等赞扬词。当学生在学习过程中出现错误时，老师可用“”等评价用语，在肯定成绩的前提下找出错误并鼓励学生大胆发言，“”“”这样平等、民主的气氛有利于点燃学生创造思维的火花。对于不能回答问题的学生应耐心地给予鼓励，可以说“”“”“”这样，不同程度的学生都能体验成功的喜悦和自身价值。另外，努力让他们参与语言活动也能很好地激发学生的学习积极性。有的学生有表演才能、较强的语言表达能力，就让他上台来表演；书写好的学生，经常展示他的作文，让他体会成功的欢乐；喜爱唱歌的学生，让他在班上教其他学生唱英文歌。总之，对学生的点滴进步要及时加以肯定，从而激发他们的学习热情。

　　二、激发学生参与教学活动

　　教学活动是老师指导学生学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，两者相伴而行。

　　让学生参与教学，能最大限度地发挥他们的主观能动性。

　　首先，让学生进行思维参与。思维参与是智力的核心，是课堂教学最有效的教学活动。

　　通过精心设计的问题启发学生积极思考，学生的形象思维与灵感同时被调动起来，这实际上就是培养学生的创造性思维，而学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体性的关键。英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解都是启发学生想象力、进行创造性活动的有效途径。在课堂上要充分体现英语教学的交流特征，加大师生间、学生间的言语沟通面，做到“用中学，学中用”，使学生在积极参与中真正获得实际运用语言的能力。

　　再次，让学生进行行为参与。我认为教学过程中学生主体性的发挥并非简单地以学生参与多少形式的活动为标准。有时，老师在课堂上搞得学生有说有唱，上蹦下跳，表面上热闹非凡，而实际上却是一部分学生成了老师“表演”的道具，而另一部分学生则成了只看不动脑的观众。学生要真正成为学习的主体，老师首先就要给足学生自由支配的时间。在课堂教学中，老师要讲得精，有时间让学生充分开展思维，让学生充分参与教与学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性；让学生自己提出问题、解决问题，和老师一起构建知识和能力的结构。

　　三、激发学习动机，培养学习兴趣

　　学生对学习英语的兴趣、求知欲构成学习中最现实、最活跃的成分。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到潜在的某些素质和能力的提高。因此，除了借助于思想教育来培养和端正学习的动机外，还应努力在教学过程中调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。

　　1、选择与生活贴近的教材

　　新版的SEFC教材内容灵活，贴近生活实际。所以在教学中不防从学生自在或众所周知的事物入手，巧妙地将教材与现实相结合，让他们有身临其境之感。SEFC教材中的每个话题都和我们的生活息息相关，如教育、环境、污染、人口及外国的风土人情等。在教学中，我采用激发“动机”（）作为课文教学的第一步骤。其做法是把课文的有关内容、时代背景、作者生平等，结合学生日常所学的题材编成问题，用提问、讨论的方式在课堂上进行训练，这样做既能提高学生的积极性，又能进行较生动的听说训练。在教完每一个单元后，尽可能设置一定的情景，让学生进行扩展性练习，这种扩展性练习，可以是情景对话（），专题性讨论（）、连续性问答（）、语言教学游戏（）等等。在这一步骤中，应给学生大量的机会去使用新学的知识，老师退居幕后，只起一种组织和监督的作用。这种扩展练习，是从控制表达到自由表达的过渡。

　　2、创造乐学情境

　　实践证明，人在愉快的情况下学习或工作，效果会大大提高。英语不同于其他学科，它需要在真实或接近真实的语言环境中教与学，这样学生可以感受到英语的有声性，交际性和情感性。现代科技的发展为英语教学提供了许多有利有电化设施——录音机、幻灯、投影仪、多媒体、因特网等。利用这些电教手段，教师创建真实的语言环境，展示社会风貌、自然景观和异国风情，使学生置身于声、景、情、意并存的语言氛围，从而产生需要学习和用英语交流的激情。在乐学情景中，学生从“必须学”过渡到“我要学”，在听说读写以及欣赏的体验中，消除了学习焦虑，轻松愉快地接受信息，提高了学习效率。

　　四、激发学生主动自学

　　在教学过程中老师的作用就像导游，引导学生去欣赏风景，而学生是否能领会其中的美丽，就得自己去体会了。因此学生自学能力的强弱会直接影响学生在这一学科中的提高。以下是我的几点尝试性做法：

　　1、培养学生查词典的习惯

　　英语词典是英语学习中的重要工具。培养学生查字典的能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能。善于使用词典等于请了一位能求教答疑的“好老师”。

　　高一开学初我就要求学生扔掉以前的小词典、袖珍词典，备上一本较大的英汉词典。在向学生介绍使用方法后，又进一步要求学生尽可能地通过查词典自己解决诸如读音、词类、基本词义及使用方法等一般性问题，以督促学生查词典的好习惯。时间证明，学生从中受益匪浅，而且有助于提高学习兴趣和增强学习信心。如有的学生深有体会地说，在读一篇新文章时，对不认识或不太清楚而又影响理解句意的词，猜测不出其词义时，必须查词典。这样，印象深，记得牢。

　　2、培养学生随时记忆的习惯

　　英语是一门实际性很强的学科，必须勤学苦练，坚持不懈才能掌握，而且要注意其系统性及连贯性。英语由于平时用的机会少，遗忘率高是必然的。目前高中学生课程多、负担重，课后往往没有时间复习英语。为此，我向学生建议采用分散记忆法，充分利用零碎时间学英语，做到细水长流不断线。对于词汇的积累，我介绍学生采用滚雪球的办法逐步扩大，并且要充分利用词汇间的内在联系。我要求学生首先要在老师教单词时，读准每个单词的发音，然后根据音标进行记忆，记忆时必须做到口、眼、手、脑并用；然后利用课外活动、睡前等零碎时间，在三天后将所记单词重复一遍，十天后重复第二遍，一个月后重复第三遍，并且在记忆过程中要注重分析对比。这样，经过内个轮回后，学生不仅生词拼写准确，而且对学过的词的搭配及用法也掌握得较好。

　　3、培养学生自己解决阅读困难的能力

　　为适应当前高考的要求，培养学生的阅读能力是非常必要也是非常重要的。为了提高学生的阅读能力，从高二下学期开始，当我感觉到学生已经具备了一定的自己解决问题的能力后，我就开始尝试着改变过去对阅读理解题中“老师讲、学生听”的方法。我是这样做的（需要两节连堂课）：首先，要求学生在规定的35 – 40 分钟之内完成4 – 5 篇阅读理解。接着在第二堂课的前25分钟由学生自主组成2 – 5 人的小组进行讨论。在此过程中，学生要求核对检验答案，分析理解困难词句。由于学生能力有限，往往会在激烈的讨论过程中发生意见不统一的现象，这时他们就需要不时地去查词典和举手向老师求助。最后15分钟，再由老师将提问较多的难点和典型例题进行统一解答。实践证明，这与以往的方法所花时间差不多，但效果却不一样。经过近三个月的尝试后，学生对我说：用这种方法，他们对所学内容的记忆更加深刻了，而且自己解决问题的能力也明显提高了，再也不象以前一样，老师在上面讲，自己在下面无所事事，根本就谈不上动脑了。