“读”与“写”是两个重要的语文能力

　　“读”与“写”是两个重要的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。“读”是“说话”的起步阶段，一个小孩子，在1岁左右，还不会说话的时候，家长就要有意识地给他读一些有趣有益的故事，以促进他语言能力地发展。“写”对一个人来说，更显得重要。现代人有三张名片：一是他的仪表，二是他的语言，三是他的书写。

　　从教育心理学的角度来看，读写结合符合学习迁移定律，符合阅读心理过程，符合儿童的心理特点。

　　说到底，如何在课堂教学中做到“读写结合”，切实做到“以读促写”呢？在课堂教学中，我把“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，并在习作中运用这些好词好句，或仿写文中句子的写法。另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，体会作者的表达方法和写作风格，逐渐内化为自己的东西，对日后的写作起到潜移默化地影响。从表现形式来看，具体的“读写结合”方式又可概括为：照搬、仿写、补空、延伸。

　　（1）照搬，即提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语，要求学生掌握他们，并且有意识地在日记和小练笔中进行运用。

　　（2）仿写，语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务，这样才能使自己的写作水平有所提高。课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们可以指导学生仿句子、仿段落、仿思路。

　　（3）补空，即根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发、提高、发展学生的想象能力。利用课本内容便是最直接最有效的一种方法。

　　（4）延伸，是指引导学生对课文的内容从课内延伸到课外，做进一步的挖掘。这既是对课文的更深层次的理解，又是提高学生习作水平的一种好形式。

　　总之，读写结合，读能促讲，写能满足孩子的需求，深化对课内知识的理解，补足课堂的缺憾，对课文主题是提升，是升华。