生活中的语文与美学意象

　　生活就如一扇门，轻轻一推便开启了一个芬芳的世界。语言文字的生动形象就是那生活中的点点滴滴。如兰、如菊，或是流淌的小溪，或是奔流的江河。或静若小石子，轻灵如晨雾。语言文字以它独特的魅力，诠释了一个个美学意象，抒写性灵。

　　语文是一把钥匙，开启了生活之门，把学生带进了丰富多彩的生活。

　　生活充满了馨香。一篇篇课文带领学生去领略了大自然的风光，欣赏了美景，感受了大自然的美好以及生活中的乐趣。

　　《秋天的雨》一文，就如轻轻的微风吹拂着，吹进了学生的心间。那轻轻飘落的雨点，就是秋天的音符，轻轻拨响了琴弦。学生看到文章，就会是一种欣喜。句子的阅读与理解，就使学生更深刻地感受了秋天。如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”不同的场景描摹出了秋景图。学生知道了秋天的丰富与美丽。在朗读中读出作者对秋天的深情。学生通过阅读、理解与朗读，体味到了秋天的清新、迷人与美好。

　　《听听，秋的声音》这首诗歌。细致的观察，丰富的想象。在我们耳边仿佛响起了美妙的秋天的声音。比喻、拟人、排比手法的运用，循环往复的写法，更让学生理解了秋声的浩大与宁静。

　　一、教学中注重课本与生活实际的链接课本与学生的生活实际相链接，使学生更好地走进生活，在生活中学习语文。学习《听听，秋的声音》这首诗歌后，让学生接着写几句。教师适时引导，让学生更好地描写秋天，体验秋天。如教师的引导语“听听，秋的声音，菊花在温暖的阳光里微笑，那是和秋天对话的话语。”语文园地中的读读背背“正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱……”读、背后，让学生写一写不同月份所开的花的句子。教师引导“八月桂花飘暗香。”学生回答道：“三月桃花开满山。”《五花山》一文，让学生勾画出表示颜色的词。“绿色、黄色、金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿。”通过丰富的色彩描写，学生就知道了五花山名字的由来。绿色淡淡的，嫩嫩的黄色。雨中的绿色。秋天色彩丰富的山林。树林像火苗在跳跃，像紫红紫红的紫绒幕布。美丽的色彩，美丽的景色。五花山的美展现得清丽、洒脱。学生在生活实际中去观察，去印证这些色彩，使课本不是单纯的空中楼阁。让学生在生活中去发现美，带进语文课堂。

　　二、在入情入景的感知与体验中形成审美意识学生通过情景的融汇，句子的理解，逐步形成一定的审美意识。《美丽的小兴安岭》一文，教师声情并茂的朗读把学生带进了茫茫的森林。配上柔缓音乐以及美丽的画面，把学生带进了如诗如幻的仙境。春天的绿，夏天的多彩，秋天的丰富，冬天的莹白。小兴安岭仿佛真的展现在眼前。那些文字也变得像活的一幅画。学生也受到了美的熏陶，形成了审美意识。词语的理解更加深了对小兴安岭的美的体验。如“融化、淙淙、葱葱茏茏、浸……”

　　三、在审美积淀中形成情感升华学生在长期的积累中形成的审美意识，在生活中得以情感的升华。形成文字，就会是一篇篇美文。如一个学生在文章中写道：月亮散发出美妙的气息。以及描写的中秋吃月饼有月亮，还有桂花树。那是美的场景。

　　有了一定的审美意识，所写就会如涓涓细流，流泻出来。在心灵中，情感如烛光，如火苗，得以升华。

　　生活中的语文，如花朵，如流水，如云彩，贴近人的内心。生活中的美也如山间的青草，越发的青翠，越发的浓密。