​小学语文差异教学策略

　　1.加强教师理论学习

　　许多老师深受传统教育理念的影响，一时之间难以适应新时代下的教学理念，这对小学语文教育改进带来了困难。通过教师理论学习，让我感到学习是我们认识自己和提高自己的一个必要途径;学习，是我们了解自然的必要前提;学习，是我们适应和改造社会的必要手段，更使我感到教书，它的核心和本质是育人。育人的真正内涵就是教给学生学会做人，学会学习，学会创造。而教师“教”的核心就是奉献一片对学生的爱心和关心。因此，教师要进行思想教育的学习，才能在思想教育中，教育学生树立远大的理想，要用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响学生。而作为教师自身，为适应现代课堂教学的需要和提高教学效益，应自觉加强理论学习、业务进修，自觉地更新教育教学观念。在长期的教学实践中大胆地探索和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心向别人学习，博采众长，教学中形成自己有效的教学方法和教学风格。学无止境，教无止境，实践让我深深体会到：只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断进步，促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，也才能在实践中真正担负起培养新一代人才的重任，正是这样的责任感，促使我更加奋发努力地探索和追求。

　　回顾昨天，所取得的点点滴滴进步，是那么不易。人生道路不是平坦和一帆风顺的，只有崎岖山路上不畏艰险的人，才有达到光辉顶点的希望。人只要有了理想之光，就会获得巨大的精神动力，支撑你去努力实现自己的人生梦想。在我国基础教育面临着前所未有的来自国内外的传统与现代的巨大挑战面前，我深感自己与时代相差甚远，仍需继续学习，矢志不渝地去探求，在大胆实践，开拓前进中不断去锻炼，提高自己的综合素质和创新实践的能力。。

　　《义务教育语文课程标准》中强调，学生是学习主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施差异教学。但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校应组织小学语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念，这是非常重要的。追求永不休，奋斗永无穷期。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，我要在新的起点，新的层次上，以新的姿态，展示新的风采，创造出新的成绩。所以今后还要积极参加学校的培训学习，使自己的理论水平不断提高以适应教育的飞速发展。使自己的教育教学理念复新，复明，以便更好的投入到教学改革之中，为祖国、家乡的教育事业贡献毕生的光和热情。

　　2.差异教学的实施、

　　“差异教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。

　　教学目标的制定首先要制定教学大纲要求达到的集体目标，全体学生都应当达到。其次在集体目标的基础上，应根据学生个体原有知识基础、兴趣爱好、学习态度确定有层次的循序渐进的差异目标。在每堂课的情景导入后，以任务驱动的方式使学生明确学习目标。并且任务以小点的形式循序渐进的提出，使学生能够按照目标一步一步地努力，尽量地由现有水平发展到最近区域，并能不断地获得成功的情感体验。

　　在教学内容的设计可围绕内容的量、范围、深度、难度，内容出现的顺序，上机作业等多方面进行。当然，教学内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度，确保能在同一课堂中教学。

　　对于“小专家”可补充一些探索性强、思维量大的内容，促使其在知识的横向上加宽、纵向上加深;对于一般的学生重在调动非智力因素，引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫;对于“后进生”重点在学习方法、学习习惯上的指导，以强化基础、巩固技能为主。

　　教学方法的选择可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。

　　(1)小组协作学习

　　小组学习的分组是多样化的。教师可根据该节课的内容进行科学的分组。有时可以根据学生的知识基础，提出不同难度的任务进行分组。有时可以根据学生的兴趣爱好，自立主题进行分组。有时可以根据学生的学习态度和基础知识，进行好、中、差搭配的分组。

　　分组合作学习的有效性非常重要，需要老师在学生合作过程中细微的观察，特别是易被遗忘的角落，关注基础较差的学生，督促他们尽自己最大的努力完成工作。

　　(2)伙伴教学

　　老师在平时进行的差异调查为伙伴教学创造了良好的前提。“小专家”此时就变成了“小老师”，老师通过平时观察记录进行科学的搭配，并对“小老师”提出态度和行为的要求，避免“小老师”变成“帮做作业的人”。

　　(3)个别教学

　　对基础差、学习落后的学生，教师要多鼓励帮助建立成就感，寻找适合的学习方法，逐步形成自学能力，达到学习目标。对学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导，培养良好的学习习惯。使得每个学生都得到最大限度的发展。

　　进行差异评价，及时反馈　首先，进行课前评价。主要是根据对学生的基础知识、兴趣爱好和学习态度等方面的了解，发现学生间的差异所在。

　　教学过程中应及时评价。及时获得反馈意见，发现问题及时解决。一节课结束后进行目标评价，应看不同水平的学生是否达到各自不同的目标要求。对“老师”的评价要严格,激励他们达到更高的水平。对基础差的学生要尽量地寻他的

　　闪光点，鼓励他们，使他们树立信心，提高学习兴趣。

　　开设课外兴趣班和特长班对于动手能力强，对电脑知识非常感兴趣的同学，教师可以组织他们参加兴趣班，针对常用的软、硬件知识开设课 程，进一步提高优生的信息素养。对于逻辑思维能力强的同学，教师可以组织他们参加编程的特长班，让他们的思维进一步扩展。

　　分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式。在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。在这短短的四十分钟教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展开来。

　　. 及时进行教学反思教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳教学经验，总结教学方式的有效方式。在备课过程和课堂教学后，反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于小学语文差异教学来说，也是尤为重要的一点。老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都大不相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当，是否还有更好的处理方法，怎样回应学生独特的阅读感受……所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考，从而不断提高自己差异教学的水平。没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的教师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋学式。

　　目前小学语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段，任重而道远，我们应怀着上下而求索的态度，尽最大努力完善教育，这是所有教育工作者继续努力的方向。