小学语文教师口语交际教学现状问卷调查分析

　　一、调查的背景及目的：

　　口语交际是人们日常生活、工作学习、社会交往中最基本、最常用的交流沟通方式，与各种活动密切相关，它在对方或多方互动中进行。《语文课程标准》对口语交际的总目标设定为“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 基于此，我对我校语文教师口语交际教学情况进行了调查，以便进一步了解口语交际课堂教学的现状，找出其中存在的问题，为今后的口语交际教学提供参考。也为了更有效地提高学生的口语交际能力，使学生更好地理解和运用祖国的语言文字，为学生的可持续发展、终身发展服务。

　　二、调查对象：六年级全体语文教师。

　　三、调查内容及方法：

　　调查内容：教师对各班的口语交际现状、如何有效开展口语交际教学等情况进行了调查。

　　调查方法：问卷式

　　四、调查结果及分析：

　　综合分析调查问卷，我们不难看出我校对于口语交际教学目前重视程度还不够，进行口语交际训练的渠道单一，仅仅局限于口语交际教学中，而选编进语文课本的口语交际话题毕竟有限，在训练过程中，还会受到学生的生活经验、交流习惯等的影响，导致口语交际教学达不到预设的效果。主要存在的问题有以下几个：

　　1、教师训练层次不够明晰，对于口语交际的教学应该同阅读教学一样，要做到循序渐进，有目的有层次。不同年段的学生，培养的侧重点不一样：低段的学生只要求把话说清楚就行了，对于高年段的学生，学生的交流内容及习惯更为丰富，除了有礼貌，把话说清楚，仔细倾听，按顺序说得有条理，内容具体之外，还应该包括听他人说话时，能抓住要点，简要转述，表达时语气、态度适当这些要素。教师的训练就应该以各年段目标为重点展开，这一点在以后的口语交际教学中应进一步探索提高。

　　2、通过调查我们发现，不少教师认为口语交际就是口语交际课，其实，真正的口语交际训练应该是以生活的常态存在的，在生活中训练，又服务于生活。因此，作为语文教师，要有一双善于发现的眼睛，善于发现训练点、善于抓住学生的兴趣点，把口语交际教学融进我们的课堂中，时时处处进行口语交际训练，对提高学生的口语交际能力大有益处。

　　3、在口语交际课堂教学中，我们发现学生更喜欢在一定的情境中展开交流，而问卷中显示一些老师不善于在创设情境方面下功夫。创设情境在口语交际教学中称得上是一个“法宝”，如何用好这一法宝就要靠我们老师去发现、去创设、去引导，让学生在角色体验和换位思考中进行交流。

　　总之，通过这次问卷调查，我们发现了我校在口语交际方面存在的问题，在以后的研究中，我们将针对这些问题，逐步开展研究，着重研究口语交际教学的一些方法与策略，以促进我校口语交际教学的发展。