有效对话，让英语课堂更精彩

　　东环路小学韦莹泉

　　【内容摘要】在英语课堂上，良好的师生交往互动才能成就高效的教学结果，这就要求教师和学生能借助有效“对话”有更多的沟通。我们这里所说的“对话”不是言语的应答，而是教师和学生以教材内容为“话题”或谈共同去生成和创造“文本”，去构造“意义”的过程，也是教师和学生各方的内心世界的敞开，对对方真诚地倾听和接纳的过程。因此学生只有参与教学中，才能真正发挥学生的主体作用，才能使课堂真正成为学生创生新智慧的摇篮。

　　【关键词】有效对话英语课堂

　　作为一种新的教学理念和教学方式方法,对话教学为我们当前正在进行的小学英语课程改革带来了新的气象。对话教学意味着教师、学生、文本在平等地位上，以文本言语为中介而展开的认知、情感、精神领域的多向交流。它的出现实现了师生对话、生生对话，学生的学习兴趣浓厚，思路清晰，主体地位得到充分体现，潜能得到最大开发，并时时迸发出思维的火花。理性地审视当前小学英语“对话”教学的现状，发现其中也充斥着浅层次对话、伪对话、假对话的现象。那么究竟如何实施英语对话教学，让它变得更有效呢?

　　一、以一颗真诚的爱心尊重、了解并相信每一位学生。建立新型的师生关系，形成良好的师生交往互动，促进有效对话。

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”这就要求我们应改变以往那种教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递模式，在课堂上教师和学生应能有更多的沟通，尊重他们、相信他们，让学生感受到教师的真诚，让他们明白学生和教师都是活动的主体。

　　例如，我在教授festival时 ，我没有直接引入新课,而是花了近五分钟的时间讲了我小时候对节日的向往和期盼，有学生问为什么，是否因为不想去上学。我笑着说：“N o，because I can have something nice to eat on that day。”学生立刻大笑，因为我让他们看到了老师真诚的一面。这时我又及时鼓励他们用简短的英语描述自己关于节日的趣事，学生的情绪立刻被调动起来，此时我再指出让我们一起走进西方国家去看看那里的孩子如何过他们的最重要的节日——圣诞节 。 这样也就激发了学生求知的热情，阅读起课文来就非常投入，因为他们迫切想知道那里的人如何过节及一些习俗。通过这样的教学交往及和学生以“节日”为话题进行的心灵“对话 ”，不仅拉近了师生间的距离、增进了学生间的友谊，也提高了学生学习英语的兴趣和课堂上积

　　极发言的勇气。

　　二 、让活动激活学生积极对话

　　卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要深刻得多，而且能使他们得身心和头脑都得到锻炼。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，教学中要创设一些与实际生活紧密联系的活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中，激发学生积极的对话欲望。在学习My home时,教师布置给学生一个实践活动：将自己家的平面布局以及每个房间里的物品都用图画或者用照片表现出来。这样学生 的对话内容与自己的实际生活紧密联系,让每个学生都能充分自信地展现自己漂亮温馨的家，也与其他孩子产生信息沟，让对话更鲜活、更热烈。

　　三、为学生主动“对话”创设情境,转变学生的学习方式

　　教学的交往是以教材为“话题”的师生相互作用。因此,学生的“对话”应该是主动的，而不应该是“被给予的权力”。在课堂教学中为学生创设情境，引导学生主动“对话”，引导学生的学习方式转变到“自主学习、探究学习、合作学习”上来已成必需。比如，在学习shopping这一部分的内容时，课本中有一些固定的对话，这些对话都是日常生活中购物时经常用到的句型，如 ：Can I help you?/I want to buy… /How much is it?等等。为了让学生更好地应用这些句型，教师可以让学生小组合作，来演绎不同的场景。在不同的情境中学生需要运用的单词句型就不同，他们能接触到的句子与单词就越多。这样的方式，既能提高学生的学习兴趣，而且使得学生由被动地接受老师所讲变成自己积极主动地去探究，从而加深了对所学内容的理解，也提高了综合语言运用的能力。

　　四 、培养主动提问的对话品质

　　所谓的对话品质，主要是指主动提问的品质。比如在大街上，你要找一个银行,应该主动去问别人银行在哪里，而不是等着别人主动 来跟你说。在国外旅游时，国人更是容易理解这种情况，当你想知道什么或者需要帮助时，要主动说：Excuse me... 而不是等着别人问你：Can I help you?要想快速地解决自己所遇到的问题，具备良好的对话品质是非常重要的。但是在实际的英语课堂中，教师让学生所进行的对话练习，都是为了复习课本内容上的固定语法和语言模式，这种机械的对话练习虽然让学生对重复的对话加深了印象，但是并没有提升对话层次，甚至导致学生丧失主动思考与提问的勇气。这样的练习方式，实质上只是一种固定化的问答，不再具备它本身应有的意义。教师应该让学生演绎生活中最常见的场景，比如问地址、点菜、介绍客人等，让学生能在英语对话中感受到生活化的东西,只有这样，学生才能更加自然地表达出自己想说的内容。

　　有效对话,让学生和教师对文本加深了理解，获得一种再创造的愉悦，享受一种再发现的快乐;有效对话让教师和学生的思维进行交流与碰撞，进一步触发灵感和奇思妙想;有效对话让教师和学生之间充满了生命个体对生命个体的情感交流;有效对话，让英语课堂更精彩。

　　参考文献：

　　1.教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社, 2001

　　2.余文森“为什么要提倡和强调对话 ”《基础教育课程》2005/3

　　3.姚利民有效教学论：理论与策略 2005长沙： 湖南大学出版社