对农村教师队伍建设的思考 |
| 所属栏目: 其他论文 更新时间:2019-12-11 点击次数:
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0w.net 教育公平是社会公平的基础。“如何才能做到教育公平？实现教育公平，不仅要改善办学条件，更重要的是要提高教育质量。要提高教育质量，就要有一支高素质的教师队伍。党的七十大报告中也明确要求：”加强教师队伍建设，重点提高农村教师队伍素质。“这说明党和国家对我们农村教师队伍建设的高度重视。作为农村教师队伍中的一员，我觉得要认清形势，从我做起，切实提高自身各方面的素质，全身心地投入到自己教育第一线上来，为党和人民做出自己应有的贡献。
一、农村老师队伍的现状。
1、农村教师编比相当紧缺。
近些年来，我县从原来的民办教师、代课教师中招录了不少教师转为公办，这些教师对农村教育做出了很大的贡献。然而，这些教师多数是年龄较大，有的甚至是在农村务工多年再进入教师队伍来的，文化素质、教育教学基本功有限。除了招录这些教师以外，很少有新的大中专师范类的毕业生进来补充。招录剩下的部分代课教师则全部清退，人员一时之间减少了不少，加上近年来提前退休的教师也不在少数，形成了目前农村教师人员的严重紧缺。按班比计算，每班只有1.5个左右的教师，有的学校一个班只能有一个教师。上级对教学质量的高要求，加上长期在农村艰苦的条件下工作，造成农村教师职业倦怠相当严重。这样的教师队伍，如何能适应现代素质教育的高要求？如何能实现党和国家对教育公平的要求？
2、教师年龄偏大。
由于多年未补充年轻教师，造成了现在教师平均年龄不断增大，现在全镇的平均年龄在45岁以上。我镇现有教师128人，到2010年，达到提前退休年龄的就有30人。试想，本就紧张的教师，到时候这些老教师都退下来，如何能维持各校正常的教学秩序？由于年龄偏大，这些教师中的部分教师知识结构跟不上新形势下教育教学的要求，接受新理念的能力也日渐下降，教学方法还是老一套，无法适应现代教育的需要，教学质量低下。
3、专业人才奇缺。
农村学校的教师年纪都较大，多数是半路出家，没有受过严格的专业训练，文凭也多是通过函授学习取得的，没有对专业知识进行过系统的学习。特别是对艺术、体育、英语等科目几乎无法胜任。但是这些科目都要开设，既然开设了这些科目，就得有教师去上，结果，只能是应付教学。因此，农村小学没有什么专业教师，但是农村小学的教师什么课都得上，往往一个教师要拿语文、数学、音乐、美术、体育、科学、品德等五至六个科目，教学的压力可想而知，教学的质量也可想而知。
4、外出学习、接受继续教育的机会不多。
农村学校由于人手少，每个教师承担的课时多，加在外出的条件相当不便，因此，能到外地学习、取经的机会相当少。现在各级教育部门都加强了对教师的培训，在学校里如果是骨干教师的，外出学习机会相对较多，而有部分教师每年能外出听课、学习的机会也不会超过五次。有的教师一年只能外出一两次，对新课改应接受的知识了解得不多，无法将新的教学理念融入自己的课堂教学中去。
二、进行农村教师队伍建设的策略。
1、合理调配，保证农村小学的人员编制。
目前农村小学，特别是较偏远的农村小学人员较紧，因为偏远，教师调入相对困难，即使调进去了不安心工作。要保证这些学校的教师能让教育教学工作正常开展，就要多个部门齐心协力，对全镇乃至全镇的教师调配做到一盘棋考虑。乡镇级的尽量在本乡镇进行合理调配，让教师相对较多的向较少的流动，保持各校间教师数量的平衡。而县级教育部门则可以通过轮调、支教等方式，让县城及县城附近教师较多的乡镇向教师少的乡镇合理地流动。当然，这些都要充分考虑到教师在生活、交通等方面的困难，可以适当地给予一些补助，让下乡的教师能安心地工作。
2、加强师德教育，充分调动教师的积极性。
其实现在农村教师的思想还是很单纯的，只不过是日复一日地简单重复着一件事情，生活圈子又小，没有什么文化娱乐，因此产生了职业倦怠，造成了工作积极性不高，工作效率较低。教师职业倦怠并不奇怪，只要能充分认识，并做好调整，还是可以纠正过来的。这就要求我们对教师有更多的关注，加强对教师的心理疏导，强化教师的职业道德和服务意识，提高他们对工作的信心和热情，做到以人为本，相信通过努力，还是能帮助教师端正思想，让他们甘于在农村奉献自己的力量。
3、完善制度建设，以人为本对教师进行管理。
科学发展观的核心就是以人为本。我们在进行学校管理的时候也要以人为本。人力资源是我们最可贵的资源。如何管理才能让我们所领导的团队发出最大的能量、有更强的执行力呢？我认为就是要以人为本，结合制度对教职工进行管理。一个集体、一个团队，一件事情，无规矩不成方圆。因此，我们作为领导者在与教师们打成一片的时候，别忘了同时还要建立一套行之有效的管理办法。这些管理办法尽量详细，但又要人性化，充分考虑当地教师的实际情况。如作息时间的规定中，要考虑到家里有病人、哺乳期等特殊的情况，不能太过教条。对备课教案的检查要对充分考虑到教师任课的科目数量，对部分科目的教案不宜要求太过详细等等，这些都可以彰显我们管理上的人性化。在执行规章制度的时候，要一视同仁，做到有法必依，执法必严。然而在这同时，有时候有必要在一些教师受到处罚的时候也给他们改正错误的勇气。只要我们在学校管理工作的时候把制度与对教师的理念与尊重有机地结合起来，我们的管理就能达到一个更高的境界。
4、加强业务培训，以继续教育为契机提高教师的整体素质。
虽然我们的教师年龄较大，但是还是在奋斗在教育第一线，既然我们的教师在还站在讲台上，我们作为学校的领导，就有责任帮助他们，让他们跟上教育形势的需要。我们可以通过三级培训的方法帮助教师们提高自己的业务知识水平。一是校本培训。就是各校抓好本校的学习、培训工作，结合本校实际对教师的薄弱点有针对性地进行培训，同时创设教师学习的条件，如添置教育教学方面的书籍、声像资料等，让教师们不出门便可以领略到课改前沿的信息，学习到外地先进的教育教学方法。二是镇级的培训。充分发挥中心校的骨干力量，让这部分骨干教师在本乡镇组织对乡村学校的教师进行培训，这些培训虽然与真正的专家们的水平相差甚远，但是都能结合本乡镇的实际情况进行培训，更有针对性，更贴近农村教师教学的实际，也更易于让教师们接受。三级是上级的培训。各校要创造条件，让教师们有更多机会到县级以上的地方学习、听课，并积极参与上级举办的赛教课、基本功大赛等，进一步提高教师的业务水平，增强他们搞好教育的信心。
5、加快寄宿制学校的建设。
由于教师紧缺，各校学生人数急剧下降，教学资源必须进行整合。目前，比较有效的办法就是实行寄宿制，将附近学校部分年级学生集中在一个学校进行寄宿教学，有可能的话，可以将所有学生集中到中心校进行寄宿教学。这需要进行较大量的投资搞基建。但是，如果充分利用目前每个乡镇的中学，就可以初步解决部分问题。将两所中学合并成一所，把余下的一所中学让给中心校搞寄宿制学校，还可以将中心合并后余下的教师调下小学任教，这样，教学资源、师资队伍都得到了充分的利用。另外，集中在中心校教学，可以优选好的教师任课，保证了教学质量的提高，部分教师则转岗为生活老师，负责学生的日常生活管理。
另外，农村学校很难到外地引进更好的骨干教师，考虑到可持续发展，我们还要立足于培养自己的骨干教师。让本校的骨干教师有更多学习的机会，并在校内充分发挥他们的作用，让他们在学习与交流中得到更进一步的提高。
总之，农村教师队伍的建设难度很大，但是，我们都应该做自己能做得到的事，不能有等、靠、要的思想。只要我们肯下苦功夫，农村学校的教学质量也会有巨大的改变，缩小城乡间教育的差距，向教育公平迈出坚实的一步。来
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