让历史作业绚烂如花 |
| 所属栏目: 历史论文 更新时间:2019-12-18 点击次数:
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0w.net 浏览着博客群里老师们的文章，分享了她们对于学生作业问题的思索精华，联想到了我的历史课堂。
作业是检测老师课堂教学效果，检测学生知识掌握程度的有效手段，然而历史不可能像语数英那样天天布置作业，学生该叫苦连天了。历史作业要少而精，我回想起以前做过的一些尝试。
（一）撰写历史小论文。
初中学生正处于童年期向青少年期的过度阶段，他们从心理上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，敢于发表个人的见解，因此在教学过程中，我经常注意课堂知识的拓展，以此来激发学生思维的活跃性。写小论文，就是一个很好的有效途径。
如学完中国近代史《火烧圆明园》一课，同学们无不对英法侵略军疯狂劫掠的暴行愤恨不已，对祖国珍宝的流失痛心慨叹。课后，我布置了历史小论文：“有人主张重新修复圆明园，你的看法怎样？”同学们当即就有许多不同的看法，我让大家回去好好思考。第二天课代表送来的厚厚一沓作业，细细翻来，不时有精思妙语让我眼前一亮。
他们的语言也许还不是很精练独到，甚至略显稚气，但是在完成作业的过程中，我们不得不承认，孩子们已经同时完成了自我教育的过程。
此外我还给学生们布置过一些其他的小论文，如“论武则天千秋功过”、“欧洲文艺复兴究竟是复兴还是创新？”、“我眼中的拿破仑”、“和平与发展是当今世界两大主题，但世界并不太平，如果人类真的再一次发生世界大战，你认为会有哪些原因引发战争爆发？”其中，清晰记得04（8）班蒋佳兴同学笔下的拿破仑，有血有肉，风骨非凡，初阅时让我大呼痛快，后来还在全班朗诵，又拿去其他班范读，最后还放在了我的QQ空间，而蒋同学也因此大受鼓舞，历史学得出奇的好。
（二）举办各种历史竞赛这一类作业较为繁琐，我尝试过两次。
一次是三国历史文化知识竞赛，形式：提前布置作业，搜集三国文化知识题，下节课上同学之间互相提问，出题最多的冠以“最佳三国达人奖”，累计答对最多的小组获“最佳协作奖”。同学们参与热情比较高，但课堂管理上有一些难控制，这是遗憾。
印象最深的，是红军长征绘画比赛。当时刚参加工作，冲劲干劲十足，上完长征一课后，为了让孩子们对中国历史上这次空前的壮举留下深刻印记，于是大手笔地在全年级举办红军长征绘画比赛。给各班发征稿通知，画了海报放在校门口进行宣传，组织各班课代表收了一个星期的作业，最后还煞有介事评选出一二三等奖，颁发了奖状。当然，这样的作业布置下去，操作起来着实繁琐，并且现实太残酷，这次作业，由于一些学生的惰性使然，交上来的作业水平参差不齐。但，看着同学们翻阅报刊杂志，上网查资料，看着他们亲手一笔笔绘下红军勇士飞夺泸定桥，蛇形火把队伍夜幕里穿越老山界，我想，孩子们一定深刻感受到了活生生的历史，体会到了长征精神的可贵。
（三）仿制历史模型学习金字塔理论告诉我们，听老师讲课，学生能记住20%，而亲身体验，动手去做，识记率高达90%。学生不可能重回古代亲历历史，但他们可以通过仿制模型感受历史。
我曾布置学生仿照课本插图，制作赵州桥模型，通过对比老师制作的长跨度扁形圆拱桥，体会赵州桥设计的精妙之处；也曾让同学们自带橡皮小刀，在课堂上进行“印章DIY”，通过刻画自己姓名，体会唐代雕版印刷术的魅力。也曾有过想法但未能实施的一些点子：如绘制或仿制氏族聚落生活生产复原图；用橡皮泥捏制岳飞像及秦桧跪像；在硬纸板上一针一线缝制出的隋朝大运河的示意图……点子可以有很多，贵在能否实施于课堂。惰性是一个年轻老师创新的极大敌人。说实在的，写这篇文章，回忆起过去我的这些做法，这才发觉自己已经很久没有给学生布置这样的个性作业了。有一些作业确实花费的时间和精力太多，不好操作，但不管怎样，只要我们用心去探索，就可以使我们的历史作业真的如夏花般绚烂多彩，让我们的每个学生都能在教师的关注中轻松、愉悦地感知历史、享受生命。来
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