数学教师如何调动 “学困生”的学习积极性 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2019-12-23 点击次数:
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0w.net 摘要：农村“学困生”的不断剧增，导致教育事业的困难，已是一个严重的问题，因此，教师如何调动“学困生”学习的积极性，是重中之重的任务。只有调动好这些“学困生”学习的积极性，才能使教育事业更好更快地发展。
关键词：调动 学困生 学习 积极性随着普及九年义务教育的实施，以及素质教育要求的号召，加之农村中学留守学生的不断剧增，导致“学困生”也跟着猛增，尤及是“数学学困生”。这给当今的教育事业带来许多的不方便与困难。而减负政策要求我们一定要还给学生所有轻松愉快的课余生活。因此，身为数学教师，要提高教学质量，无疑就需要每一位教师在提高自身教学水平的同时，对学生应该实施怎样的更有效的教育措施更是不可忽视。然而，班里的“学困生”学习的积极性问题，确实是一大难题，调动不好，必定会影响整堂课的效果。对此，我深有体会。下面我想谈谈我是怎样调动“数学学困生”学习数学的积极性，供各位同仁参考。
是啊，刚刚送走了一届“学困生”班级，曾经也想过要换一换口味，但工作需要，我还是接了一个新的“学困生”班级。
初看小考成绩单，也有总分一百三十多分的成绩，与能上实验班级的一百五十分，相差似乎并不很大，可我依然没有丝毫的快意。因为我是数学老师，而他们的数学成绩仅仅是三四个“六零”报而已，平均分也少得可怜，才33分。我茫然了，数学是基础性和逻辑性很强的学科，万仗高楼平地起，对于一个班级里所有学生都近乎没有一点数学基础，这么艰巨的任务，我深知，一个数学教师在这帮“学困生” 面前的份量。于是我开始寻找对策，研究如何调动这帮“学困生”学习数学的积极性。
首先，培养共同爱好，做他们的知音。
我知道经历了小学六年的数学学习，才考了个十几分的学生，心里其实早已经对老师的说教有了“免疫力”，所以第一节课我坚决不提学习，而是和他们聊天，讲故事，谈理想，爱好。偶尔讲一些日常生活中与数学有关的故事，给学生留下一个良好的印象，让学生感到数学课非常的轻松和对数学课的期盼。
其次，寓严于爱，关心尊重学生，拉近师生之间的距离。
学生的心里很脆弱，自尊心又强，尤其是“学困生”，他们更需要老师的细心呵护。 苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。” “学困生”往往有比别人更强的自我保护意识，不要轻易触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的：“ 你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”为诫，设身处地地为“学困生”着想，想想他们所处的环境，内心的期望，落后的滋味，不随便对“学困生”“开炮”，任何时候都要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们学习数学的积极性，使他们“爱学”数学。例如，有时明是数学课，可刚进教室就有些不中耳的声音，说要唱歌，做劳动等，反正不想上课。这时我不能认为他们是在捣乱而进行批评，反而先表示理解并表扬他们学会了放松和对劳动的热爱。然后再委婉的拒绝，说是学校不允许我们拿整堂课来做其它事情，我们先上课，完成任务后就可以做我们想做的事了。那堂课他们会表现得特别的好，认真听课，积极地回答问题。在当节课即将结束之时，我给他们唱了一首歌，一个个脸上露出的笑容足以验证了他们满意的心情。
第三﹑降低学习难度，提高“学困生”学习数学的自信心。
自信是一个人获得成功的必要前提，学困生之所以有时连课都不愿去上，是因为他们屡遭失败，心灵上受到严重“创伤”，因此缺乏自信心，有些甚至想要辍学，面对这些问题，我想我要解决就只能是多善于发现他们的优点和长处，然后创造条件让他们的闪光点发出光彩，必要时适当降低学习难度，给他们一些成就感，感受到学习数学也不是总是遥不可及的事情，以增强他们的自信心。
班里有一位学生小A从来不做作业， 不交作业，我发现后找他个别谈话，知道他是因为怕做不对被老师或同学嘲笑而不敢做作业。我不能批评他，相反，我要表扬他有的是较强的上进心，将来一定是个很有责任心的人。然后告诉他：“要去试一试才能知道结果好坏， 你可以先拿给老师看看，老师最喜欢勇敢又爱问问题的学生，你是最勇敢的------”从此以后他再也不缺交过作业，而且很多次都是提前交给我先检查。对此我也从来没少过给予鼓励。
第四﹑激励性语言在数学课堂中发挥更重要的作用。
是啊， “学困生”除了自尊心很脆弱，其实自卑感也很强。善于应用一些激励性的语言，给“学困生”以热情的鼓励，这其实就是给他一种无形的力量。我在数学课堂上从来不吝惜给予学生更多的激励语言。当我抛出一个问题时，我说：“这个问题别班的同学许多都不能解决，但我相信我们班的同学很多都能解决，因为我们班的同学是全年级最聪明，最能干的，老师不会搞错的。”然后再让学生带着十足的信心去思考解答；当我要单独请一个学生回答问题或上台表演时，我说：“这问题对别人来说可能很难，但对你来说一定不难解决，因为你本来就很聪明，现在又有老师在支持你，试试看吧！”这样，一些原本真的不能解决问题的学困生，他也会请求老师帮忙后大胆地回答。此时，作为老师的更不能忘记给予肯定和表杨。另外，在作业的检查批改时，都尽可能给学困生一些激励性的评语，因为他们很难在结果与分数中找到快感，就只能期盼老师哪怕一丁点的肯定与表扬。
第五﹑课堂上的全面兼顾是作为一名优秀教师，也是更有效地提高教学质量所必须的要求。
记得一堂教师赛教课，曾有老师提建议，我应该选择一个实验班来上课，分数会更高些。可我当时就偏要选我的学困生班级来上。一些老师认为有领导和评委在场，当然应该找一些学习好的同学来回答问题，这样目标达成率会更高些。可我不这样做，因为我知道我的目标和任务是所有的学生都能提高了，我的成绩才能长久得到提高。我了解学困生特别希望能有机会在大众尤其是在学校领导面前得到表杨，我特别安排些简单的问题让那类学生回答并加以表杨。那堂课我的学生有了我的鼓励，在教室的每一个角落都有很响亮的答题声，课堂气氛很活跃，领导和评委都给予我和我的班级很高的评价，说象实验班一样，我成功了。
第六﹑善于发现“学困生”的优点，并及时给予表扬，也是调动“学困生”积极性的有效措施。这方面我是费了不少的心机，每堂课我几乎都要找些学困生来表扬。例如，小军是班里最落后的一位学困生，在别人眼里可以说是身无是处，当我发现他那一天上教室的时间比部分同学早时，我表扬他有进步了，随后我发现他那一节课表现出从未有过的积极和自信。
第七﹑“学困生”学习积极性的调动更离不开家长的支持与配合。
因此，要调动“学困生”的学习积极性，首先要鼓励“学困生”的家长，让家长不能放弃对孩子的指导与帮助。在这知识爆发的现实环境里，免不了有些家长有“读书无用论”的误解，因而对其子女的学习是不管不问。或者满口是批评和讽刺的打击，这也是“学困生”自暴自弃的重要原因，做好“学困生”家长的工作，也就能更好地调动“学困生”的学习积极性。不可否认，家长是孩子的第一任老师，也是诱导孩子学习动机的主要负责人。我常常与家长取得联系，多汇报学生进步的情况，委婉流露学生存在的不足，让家长看到自己的孩子有希望，从而和我们共同关心学生的学习与健康成长。
真的，如果不是亲身经历，我是不相信“学困生”其实还有很多的潜力可挖，只要用心栽培，能够寻求到激发他们学习的兴趣与爱好，象我带的这个 “学困生”班级，一样能够考出居年级所有普通班第一的好成绩。更令我欣慰的是他们的平均分比小考上来的成绩竟提高了一半多。当了十多年的数学教师，还是今天在这些“学困生”的莫大转变中找到了成功之路，同时也感受到了当教师真正的乐趣所在。
各位同仁朋友们，都说：“教师是人类灵魂的工程师。”这是对我们的赞美与工作的肯定，同时也告知我们肩负的重任。那就让我们以饱满的热情，健康的人性去抓住教育中的各个环节，调动“学困生”的学习积极性，面向全体学生，让每一位学生都得到积极主动发展，只有这样，才能把素质教育真正落到实处。来
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