在教学实践中如何提高学生的语文素养

　　《新课程标准》中，阐释了语文素养丰富的内涵。对学生而言，就明确提出了要注重阅读、注重积累、注重表达、注重写作等要求。那么，如何提高学生的语文素养呢?下面我结合自己的教学实际，谈谈提高学生的语文素养的途径和方法。

　　一、提高学生的语文素养的途径

　　以课堂为轴心培养学生阅读能力，课外作延展、拓宽学生阅读视

　　野。做到课堂内外相结合。

　　(一)注重课堂，加强训练：

　　(1)注重学生阅读，注重积累，形成良好的语感。

　　(2)提倡学生声情并茂的朗读，培养学生的朗读能力。

　　(3)让学生畅谈对课文的理解，提高学生的鉴赏水平。

　　(二)加强课外阅读：

　　(1)读书要有甄别能力，要学会读经典，从中汲取营养。

　　(2)学会摘抄文中的精美语句，养成做读书笔记的习惯。

　　(3)要从生活这本厚书中学习，积累语言，整理素材。

　　(4)养成勤于动笔的习惯，写读书札记、写随笔、写心得等，提

　　高语言表达能力。

　　二、提高学生的语文素养的方法

　　(一)注重词句积累，在丰富语言中提高语文素养。

　　鼓励学生在平常学习中，将文质兼美的语句，摘抄下来。一则可以积累语言。积累多了，用时就很方便，如果能活学活用，就是语言的创新了。

　　二则可以培养学生良好的读书习惯，读完要有收获。

　　三则可以丰富语言表达，当我们意念中有而笔下无的词句在所读

　　书中出现的时候，会大大丰富我们的语言表达。

　　下面我以仿句课堂教学为例，谈谈在此方面的做法。仿写形式灵活多样，通常和修辞结合考查。仿写，可以说是“照葫芦画瓢，照猫画虎”这就要学生认真分析原句，把握原句的内容、结构、修辞等特点，然后进行针对性的仿写。

　　我要求学生在黑板上展示自己的成果，大家一起欣赏、评价。最后让同学们把优美的句子抄写下来。这一方法激发了学生仿写的兴趣，也有效地进行了学生的积累训练，下面是我整理学生仿句的优秀实例。

　　仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。

　　种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽;

　　雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞;

　　钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。

　　【学生仿写】

　　幼蛹如果害怕破茧，那它永远不会化蝶。

　　凤凰如果害怕涅槃，那它永远不会重生;

　　粉笔如果害怕磨损，那它永远不会写字;

　　孩子如果害怕受挫，那他永远不能长大;

　　小草如果害怕焚烧，那它永远不会新生。

　　蜡烛如果害怕燃烧，那它永远不会发光;

　　鲜花如果害怕凋谢，那它永远不会灿烂;

　　骏马如果害怕失足，那它永远不会奔驰;

　　(二) 学会揣摩词句，在体味感悟中提高语言素养

　　汉语文字表意分寸讲究，含义丰富。要体会这些，就要揣摩词句、

　　甚至需要咬文嚼字。在古诗词教学中，常碰到文人墨客会用“暗香”来描摹梅花的香味，让学生体会这样写的妙处。梅花在寒冬腊月绽放，具有冰清、玉洁的特质。自然不会像春天的百花香气馥郁，引得蜂蝶团转。为了激发学生兴趣，，引发其丰富联想，可让学生从写梅的诗文中去体味，解读。王安石的《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”林和靖的《山园小梅》中的名句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 据说，林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”其实化用了南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏。”林逋将 “桂香”、改为“暗香”，巧妙地写出了梅之香，鲜明又微妙地表现出梅花的神清骨秀、高洁端庄、幽独闲静的气质风韵。在仿句教学中，学生写道“语文像一杯茶水，沁人心脾”。就不如将“茶水”改为“香茗”，改后的词就比原词丰富雅致。(三)勤于练笔，在写作中提高语文素养

　　1、教会学生观察"生活"。

　　学生写作文不会从生活中取材，所以很难写出有“质感”的作文来。鉴于此，要求学生平常留意观察身边的人与事，有感触的还可以当天记下来，写作时就能派上用场。另外，写生活，不是一五一十的照搬，而是要提炼，去粗取精。写作要来自生活，又要高于生活。

　　2、教会学生表达生活。 所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢?”我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子——肚子里有货倒不出来的人已经不能时代的需要了。如果平时只让学生阅读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。提高学生表达能力的方法有很多，但有一条很重要，就是要以教材为本，抓住课文表达的特点，引导学生有选择地仿写。像《荷塘月色》这类文质兼美的课文，就让学生仿写其优美的句段。像《胡同文化》这样结构井然的课文，就让学生学习其精巧的构思。 3、教会学生语言创新。 朱光潜曾写过一篇文章《咬文嚼字》，其中谈到“套板反应”就是写什么时，不动脑筋，直接就从故纸堆里拉出现成的字眼来。写美人老用“闭月羞花”“沉鱼落雁”;写才子就用“学富五车”“才高八斗”：这样的文字谁爱读?要让同学善于观察，用心体会，从自己的认识角度，用个我的语言表达出来就好了。比如一般写秋天的落叶，有同学就注意到落叶在秋风中的姿态，写出了“落叶是疲倦的蝴蝶”就很美。写与朋友分别后的落寞，“没有你们的日子，我蜷缩在墙角，在蓬乱的发髻间细数曾经的快乐”很能打动读者的心扉。

　　作为新时代的语文教师，《新课程标准》已经为我们提供了如何培养学生语文素养的丰富理论，新课改又为我们提供了实践的平台。机遇难得，让我们转变旧观念，革新老做法，为培养出更多语文素养高的学生而不遗余力。