浅谈规范初一年级学生英语书写的重要性

　　一.英语书写的现状及问题

　　从初一至初三，教了几轮英语下来，我发现：由于对英语书写教学的重视不够，以至于很多学生到了初三，英语书写依旧潦草、毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求，且直接影响到中考英语的成绩。就书写这块，我发现中学生存在以下主要问题：(一)，书写不认真，好的书写习惯没有养成 (二)书写方法掌握不正确 1.二十六个字母书写不规范 2.字母笔顺、笔画不对3.手写体与印刷体区分不开。(三)英语老师要求不严书写的好与差都一样，没有奖惩，激励措施书写兴趣下降。 在《英语新课程标准》指导下，我们应在抓好听、说、读的同时，高度重视学生书写教学。

　　二. 英语书写的重要性

　　《英语教学大纲》指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力。注意大小写和标点符号。” 这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了具体的要求。再则， 英语作文是中考英语的重头戏，也是拉开考分距离的重点。英语书写对英语考试主观题得分有着直接影响。中考英语作文评分原则明确规定：书写较差的，将分数降低一个评分档次。阅卷老师对书写的首印象必然波及到对文章内容和表达的评价上来。因此，不论从主观还是从客观角度来看，英语书写对作文评分都起着重要的作用。 所以，我决定从初一新生开始，在思想上高度重视英语书写教学，并且自己也要练就一手过硬的英语书法为学生做出表率，在教学中切实加强学生的书写训练，使学生养成良好的书写习惯，掌握书写的基本知识、技能技巧，提高书写水平。训练大致可按四个步骤进行。1.英语书写规范性训练规范性训练

　　虽然小学已经学过英语几年，但是由于多方面原因，尤其使农村初一的学生对于英语的书写还很不规范。书写中存在的问题主要有下面几个方面：

　　1，在字母方面：容易把手写体和印刷体混淆。如：字母g、f、i…手写体和印刷体的写法是不一样的，但在初学的时候，学生经常书写错误。弄不清字母书写时笔顺，比如说，大写字母e、f是先竖起笔，而有些学生错误的先写横，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。如：字母p、f等。

　　2，在单词书写方面：大写字母与小写字母混淆。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。相似形态的字母混淆。很多学生大写i与小写l老是分不清楚，经常把letter写成ietter,这样的错误很多。

　　3，在句子书写方面：书写句子最常见的错误是，开头字母不大写，不加标点符号。单词与单词距离过小，看不清楚单词，从而模糊了句子的意思。书写不够饱满或出线。一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，但有些学生离线很远，字母显得很小，也有的学生超出线外，显得很浮躁。

　　为了解决上述问题，作为英语教师我是从下面着手。

　　一、先从字母规范抓起。

　　在学习字母书写时，首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。书写每个字母前，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。有些字母的笔顺较容易错，如大写的f笔顺是竖横横而不是横竖横。其实很多学生抄写字母的难处在于格式，也就是四线格的书写，为了能让学生在四线格上正确、熟练、清楚地书写，可教他们认格子儿歌：大写字母上两格，不顶格;小写字母认准格，占满格。这样，学生就能够很容易地记清楚每个字母的位置。老师应该要求学生尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

　　二、注意从抄写单词和句子入手。

　　有些学生在书写字母时可以写得很好，但是在写单词和句子的时候往往出现如下问题：如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。有些单词的首字母必须大写的，如人名“mike,sarah”等，但有一小部分同学会忽略这一点，或是在一个单词里，字母之间的间隔没注意到，只是把几个字母挤在一起就当作一个单词了。因为印刷体的关系，还有一部分同学会把let写成iet，把like 写成iike等等。还有印刷体的y和k，还有那么一部分学生在平时的作业里面还会学着印刷体这样写y和k。教师必需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确示范，让学生充分练习，如书空、描红等，要努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。

　　教师每天应布置适量的抄写作业，为了减少书面抄写作业的枯燥性，老师要设计形式新颖的书写练习，如：词组搭配、改错题等，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄等。“少而精”且花样繁多的书面练习形式，会使学生对抄写作业兴趣大增，促进学生认真对待英语书写。花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，如：抄写“what do you like ,ken?”时，把这句话中的大写字母改成小写字母，并且要求学生自己注明标点符号。

　　三、引导学生注意观察，总结规律。

　　如通过呈现英文名并让学生与一般单词比较，就可让学生很直观地了解到英文中人名的首写字母应用大写。又如句子的书写，也是让他们自己观察得出书写时的应注意事项,这样指点观察得出的结果远比灌输得出的结果记得牢。例如，给出两个句子，其中一个是全是小写字母的句子，而令一个是书写句子正确方法，如：

　　his name is jack.

　　his name is jack.

　　让学生自行找出其差异与规律。而且印象深刻。

　　当然教师自己在书写时首先要注意不能潦草，同时在刚开始要求学生书写的时候，必须十分严格地要求他们的书写，一有不合格的笔划，就要求学生重写，并且要让学生树立信心，学生只要慢慢的书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划的完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写或公开表扬这些同学，这样他们就产生了成功的喜悦，从而促使他们更加认真的书写。英语书写教学也不是一蹴而就的，只有在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并初步养成良好的书写习惯。例如老师定期在班里举行“英语书写比赛”。经常开展有趣的书写竞赛活动，不仅给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，这类活动还能激起同学们学习英语的兴趣，培养良好的英语书写习惯，促进他们学习英语的热情,并养成正确的书写习惯。