浅谈英语教学的德育教育和兴趣培养

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  王艳玲

  内容摘要:英语教学大纲规定:“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学中,渗透爱国主义、社会主义思想品德教育,使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”英语学科具有很强的思想性,在课堂教学过程中,教师要认真贯彻落实思想素质教育,联系我国的国情和学生的实际,潜移默化地将思想素质教育渗透于课堂教学中的各个环节,不仅是社会的要求,也是学生健康成长的需要。特别是在实施素质教育的今天,德育在教学中的地位显得尤为重要。英语中有一句谚语“ 教育必须是有趣的”,的确,兴趣是最好的老师,特别是对于中职生而言,兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明:当教学引起学生兴趣时,就能使学生在学习中集中注意,更好地感知思维和想象,从而获得较多较牢固的知识技能,并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲望,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志。俗话说, 良好的开端是成功的一半, 因此,激发培养他们学习的兴趣,是十分重要的,这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。

  关键词:结合 兴趣 课堂情境 词汇语句 课文教学 课外活动

  一、德育教育的渗透

  1、结合课堂情境实施德育渗透

  职高学生的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式教学,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣。教师通过诱导,正确并合理使用奖励和惩罚,在教师期望的良好行为出现后,就要立即给予奖励,面向全体学生,保护学生的学习积极性,创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。并用小组道德讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,允许学生犯错误,并改正错误。这样,就能形成宽松、和谐、融洽的教学气氛,德育教育的目的才会充分得到实现。

  2、结合词汇语句实施德育渗透

  任何一种语言的词汇、句子、习语本身就含有丰富的文化信息和内容,这就意味着词和句的教学中可以进行德育渗透。如日常生活中的礼貌称谓、问候中渗透着文明礼仪教育。比如教了祈使句,我就告诉学生在课堂上学习使用命令式是不能随便施于人的。如果你到餐厅买饮料,对服务员说:Give me …, 那你是买不到饮料的,因为在使用英语的国家,日常生活中,一般很少使用祈使句语言形式,而请求别人做事时,一般要用:Will you please …? Would you like to …? Could you …? 这些结构,这样语言委婉,不但让人觉得你语言文明,很有礼貌,而且英语很地道。然后,我因势利导对学生进行文明用语的教育,引导学生讨论在我们国家哪些场合应讲究文明礼貌用语[1]。这样,既培养了学生用英语进行交际的能力,又培养了学生文明用语的习惯。我又引申了其它不规范用语,告诉学生这是命令式,大家一定要遵守的,同时设置了几个情景,告诉学生应该怎样劝阻,这样学生既学到了知识,又培养了良好的文明习惯。

  3、结合课文教学实施德育渗透

  英语教学中有很多课文具有显性德育意义。如英语课堂上,在教一篇名为《Merry Christmas》的课文时,在考虑单词,句型,短语,课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的封信,希望圣诞老人给自己的礼物分别是:给父母找工作,给我面包,不要让我们露宿街头---把这些信打印出来,让学生翻译,做练习,使学生了解美国社会的另一侧面[2]。如果能像这样抓住机会,有意识的强化德育,效果十分显著。

  4、结合课外活动实施德育渗透

  组织丰富多彩的英语课外活动可以激发、培养学生的兴趣,是德育得到延伸。通过课外活动对学生进行德育是外语整体教育的组成部分之一。课外活动能丰富学生的知识,促进学生口语能力的提高和思想品德的熏陶。

  职业高中生处于人生观、世界观形成时期,无论是观察力、想象力、思维力已发展到接近成人水平,独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织课外活动。一位优秀的英语教师,应善于引导学生发现和欣赏作品的人物美和艺术美,用文章中感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵,陶冶情操[3]。自从国家实行计划生育政策以来,大多数学生均是独生子女,人际交往面狭窄,疏离倾向严重,社会适应能力差,很需要在教育中弥补这一欠缺。教师应能从学生的实际出发,针对学生的年龄特征和个别差异,恰当地创设情境,通过游戏和角色扮演,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,爱作者所爱,达到思想性和艺术性的高度统一。例如,在学习Teachers’ Day, Mother’s Day, Father’s Day, Women’s Day等节日时,教师可以布置学生分组扮演角色,并用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福。这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又使学生学会关心和爱护身边的人。又如在The Football Match的教学中,利用足球赛中球队体现的因teamwork而胜、因单干而败的精神,以此组合写一篇看图作文并进行评比,激发学生的集体主义情感,让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。并召开“心中有他人”主题班会,理论 联系实际,让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

  二、兴趣培养

  1、创造良好的课堂气氛,让学生喜欢英语。

  学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境[4]。在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。益智玩具加盟因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。要向学生传递这样的信息“英语不难学,甚至很容易,只要用心,任何人都可以学好。”树立学生的自信心,解除心理障碍,为学好英语奠定基础。

  2、建立和谐、融洽的师生关系。

  教学过程是师生教与学双边活动的过程,良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知及学习状态和效果。良好的师生关系是教师对学生的关怀和热爱,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。因此,教师和蔼、真诚的态度,发自内心的信任和鼓励,是十分有效的感情投入,更是学生乐学的动力。作为一名教师,对学生有发自内心的关爱,他就会亲近你、信任你,教学中教师关注的目光、信任的眼神、鼓励性的语言,使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的心境。苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术[5]。”语言的教学更是如此,教师只有努力地以自己的积极的情感自觉地去影响学生,这样,学生对老师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。我认为在英语教学过程中,最能体现教师语言艺术的便是课堂用语,很简单的“Sit down” “Look at the blackboard”我们可以在后面加一个单词“Please”,让学生们时刻感觉到自己被尊重,还有就是在英语教学过程中,我们不妨多运用“Let us do it together” “Please do not do it next time ,ok?”这些商量式的、平等交流式的、富有感情色彩的语言,学生的答案一定是“Yes\ Ok”,不用或慎用 “It is your false to do that.” “Shut up” “Foolish”等生硬冰冷的、刺激性、贬义的语言。这些习惯性,刺激性的、贬义的词汇,只会拉远师生之间的距离,造成师生关系紧张。教师应坚决杜绝这种语言“软暴力”。唯有平等而富有感情的话语,才是学生的阳光,教育的生机,才是营造民主、平等、和谐、宽松氛围的源泉。

  3、娱乐教学,让学生们在快乐中燃发对英语学习的兴趣

  (1)、故事、游戏纳入课堂

  兴趣是最好的老师,而游戏又是学生们最喜欢、最乐意接受的教学方式,因此,常常把所授知识融于游戏之中,让学生在游戏中学习英语,这样可以使课堂气氛活跃,学生乐学,如在单词教学中可采用以下形式:猜单词,教师可先利用手势让学生猜,或把物品放在包里让学生猜,在猜词过程中,学生们会说出许多学过的单词,这样不仅对已学过的单词进行了巩固,又训练了学生的思维能力,因为在猜问过程中学生们把眼、耳、脑、口全利用了起来。

  (2)、利用行为动作,演示激趣。

  由于有些语言的意义适合于动作、表情、手势、姿态等演示,为了消除母语中介,直接用行为动作演示,不仅能培养学生的思维能力,还能使学生情趣盎然,易记且印象深刻[6]。如:我在教学课堂用语“Stand up.”和“Sit down,please”时,我边说英语边做动作教这两个句子。无须用汉语解释,同学们在玩“起立”和“请坐下”动作中就理解句意。

  (3)、利用简笔画,直观激趣。

  兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。教材中每一课都有许多插图,老师在教学过程中可以根据教材内容,把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物,同时给学生以直观感觉,克服了学英语死记硬背的弊端,激发了学生的学习兴趣[7]。如:在学“猫”这个单词时,老师先在黑板上画一只小猫,同时写出猫的单词,同学们看到小猫以后,热情都非常高,异口同声说出老师写的单词是猫,进而使学生对这个单词特别感兴趣,带着浓厚的兴趣学这个单词,很快他们就会把这个单词攻下来。

  3、开展 形式多样的英语课外活动, 培养学生的兴趣

  教师可以成立英语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等[8]。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣

  总之,第一,渗透只是手段,教育和培养德才兼备的人才,才是目的。在我们的教材中,生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。作为一名教师,应按照英语教学的自身规律,既要强调语言知识的讲授,又要注意德育的有机渗透,并且在教学中,不断的探索,自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。只有这样,才能使学生学好知识的同时,提高思想素质。第二,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

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