在教学中培养学生英语语感

英语的语感对于英语教学和英语的运用起着重要的作用。英语语感是人们对于英语的语言感觉，包括对于英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对于英语语言的直接感知能力，对语言法则或语言组织方法的掌握和运用。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感知能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师意识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。在高中教学中如何培养学生良好的语感呢？

一、        培养学生运用英语思维的习惯

在高中教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对于母语的依赖性和母语对于英语教学的负迁移。在高中初期，学生也许会对整堂课的英语教学感到不知所措，但只要教师坚持，学生一定会养成用英语思维学英语的习惯。教师的教和学生的学尽量不用母语做中介的翻译法。我在过去十几年的教学中一直提倡学生使用英汉双解字典，并逐步过渡到英英字典，这有利于学生准确掌握词汇内容和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确。教师都有这样的经历，即，有些单词或词组很难用中文来解释清楚。在这种情况下，我经常给出包含该词、词组或句子的语境，让学生去猜测，去理解。所给出的语境应尽量是学生熟悉和容易接受的，从而达到帮助学生理解词、句的目的，又能增加语言实践的量，也能提高学生的英语理解能力，有助于培养学生的英语思维习惯。

二、        增加学生语言实践的量

不仅阅读有精、泛之分，且听、说、写也有精、泛之分。精的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高语言实践能力。泛的教学能使学生更加牢固地掌握规律。也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。英语教学改革后，无论在《新世纪高中英语》还是《牛津高中英语》中，每单元都有围绕模块主题，针对语言点或句型的口语操练。 教师绝不能忽视利用这一环节来提高学生的语言实践能力。这样，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。在泛的语言实践中，学生出现错误是在所难免的。要通过“精”与“泛”的结合的实践让学生去发现和认识错误，改正错误，以达到掌握语言的目的。

三、        培养学生善于积累的习惯

大量背古文是过去人们学习汉语的常用方法。现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言输出创造可能性。这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。很多学生都会记笔记，把老师整堂课件或语言点都记录下来，但我在教学中，只让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子，还要他们经常翻阅和背诵，并多加模仿和运用，使优美的词，地道的表达方式，写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚定的基础。

四、        创造有利于学生学习语言的环境和氛围

幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力说明语境对于语感培养的重要性。学习英语除了学生经常要自己练习外，还应有良好的环境氛围。多给学生一些无意识记和学习的环境，最简单，可从黑板上的课程表、值日生用英语书写做起。我在高一起就鼓励学生出英语板报，或称为英语角，英语专栏。其中有学生作业中好的语言片段，摘录一些名人名言，有一些师生互动等。有一届学生英语能力尚可，我帮助他们一起出版了自己的英语报，一直坚持到高三有7期。上课前，学生总不会忘记他们的daily talk，不要让学生觉得这是完成任务，因为学生喜爱这个活动，他们可以借此用英语介绍他们喜欢的歌星、影星、球星，介绍国内外新闻，告诉大家最近的一本好书，给大伙猜个谜语，做个心理测试，或袒露人生感言，也有同学一曲英语歌曲使整堂课都洋溢着热情。对于程度较好的班级，我还尝试过每两周用一堂英语课进行英语剧本展演。每次2~3组，每组人数不限。同学自由组合，共同寻找剧本或创作剧本，认真研究原版作品，模仿人物语言，精心排练，得到了学生的喜爱，并达到了出乎意料的效果。学生在自己营造的语言环境中使用英语，进一步深化了英语知识，提高了英语能力。

五、        帮助学生了解中西方文化差异

语言是交际的工具。不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，阻碍学生有效的英语表达。人们常说的汉语式英语是指仿造汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。多从阅读中发现这些差异，在课堂教学中提醒学生这种差异，让学生主观上去了解和发现或体会这种差异。

六、        重视对学生的学法指导

教师要注意“授之以渔”。只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到老师教学的真正目的。如学生泛读可采用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，提高英语语感，要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学完之后要朗读，并且能背诵的方法。朗读对学生的语感很有作用。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牵强暗记。只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”

总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。高中教师在教学过程中绝不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生英语语感。