把握好教学内容 体现出教学目标

　　莫琼英

　　【摘要】确定教学目标是教学的前提，其核心就是对教学内容的把握。对教学内容的处理和把握是否优化，学生是否有丰富的收获，语文素养是否得到提升，这是衡量教学是否高效的标准。高效课堂的魅力体现在:教师要有扎实的学科基本功，具备通联广达的能力,教学中注重培养学生高品质思维能力，引导学生树立正确、先进的价值观，呈现出高层次学科素养。恰当地把握教学内容，体现高质量的教学目标，是衡量教学是否高效的标准，也是高效课堂的魅力所在。

　　【关键词】教学目标教学内容高效课堂

　　确定教学目标是教学的前提，其核心就是对教学内容的把握。对教学内容的处理和把握是否优化，学生是否有丰富的收获，语文素养是否得到提升，这是衡量教学是否高效的标准。部编小学语文教材内容丰富,怎样处理教材内容，才能让学生收获丰富的文化知识，提高语文素养，从而支持他们的可持续发展呢?这就需要教师深入研究教材体会编者意图，明确教学目标，再结合教学实际处理好教材，准确把握教学内容。那么，教师在教学中如何把握好教学内容，体现出教学目标呢?笔者从五个方面浅谈自己的一些看法。

　　一、体现扎实的学科基本功

　　如果基础教育不打好基础，又怎能实现高层次学科素养呢?新课程标准是教师把握教学内容，体现教学目标最重要的依据，教师可对课程标准进行“二次开发”。根据教学实际和对教材的理解，正确把握教学内容，明确教学目标，精心设计教案，发挥教材优势，体现学科特点，构建科学合理的教学模式，这都体现出教师扎实的学科基本功。讲授《一夜的工作》时，教师可以运用自主探究性的教学模式，以体现学生的主体地位。教师先让学生充分自由阅读，独立思考，再小组交流自由谈体会，进行自主探究，但学生的阅读能力毕竟有限，理解是片面杂乱的，思维也是浅层次的。在小组展学汇报时，该是老师发挥主导作用的时候，“读完总理的一夜的工作后，假如请你用一个词表达你对总理这一夜的工作的感受，你想用什么词语?这种感受是……(综合学生的意见，板书：‘劳苦’和‘简朴’)。”“文章中哪些语句让我们感受‘劳苦’和‘简朴’呢?”通过点拨引导把学生的思维帯入了“深水区”，引导学生进一步思考探究。在师生互动，生生互动中深入理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理高尚的品格。教师把握好教学内容，灵活运用有效的教学策略，引导学生自主学习，积极探究，既让学生在积极主动的思维感情活动中有所感悟与思考，又切实地进行了语文能力训练。

　　二、具备通联广达的教学能力

　　语文教材体裁多样，有散文、诗歌、神话、寓言、历史故事、科学小品等，蕴含着丰富的人文内涵、自然科学。在教学中一定会涉及很多课外知识，这也让学生有机会接触到大量的科学文化知识，如果教师有丰厚的知识基础，就可以将丰富的的知识文化进行整合、通联。如在讲授《两小儿辩日》这则文言文时，教师就可以将语文知识和科学知识融会贯通，解释“太阳远近”这一现象，其实太阳与地球的距离并没有改变，只是两小儿认识事物的角度不同，看法就不一样。一小儿从视觉出发，看到“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”;另一小儿从感觉出发，感觉到“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”。在今天,这是个显浅的科学常识，但对于两千多年前的古人来说却是难以判断的，是因为当时的科学并不发达。教师可以把语文知识通联科学知识帮助学生理解文言文的内容，将文言文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，引导学生从中感受两小儿善于思考、勤于观察的精神以及体会孔子不知为不知，实事求是的态度。语文教师拥有丰富的科学文化知识在讲授课文时就能做到深入浅出、触类旁通，让教学立体丰满，使学习生动有趣，从而提升高效课堂的魅力。因此，教师需要多读书，多学习，丰富自身的科学文化知识。当然，作为一名语文教师不可能成为各学科都精通的全才，但是立足语文，了解、熟悉其他学科知识，这是每位语文老师必须具备的能力。

　　三、培养高品质思维能力

　　学生的思维能力与教师的教学能力是相辅相成的，学习必须运用思维，而学习的过程也是提高思维素质的过程。因此，教师在处理教材时，要以教学内容为载体提升学生的理解能力，培养学生高品质的思维能力。如《燕子》一文，引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教师先引导学生抓住勾勒燕子外形及描写燕子飞行的重点词语来理解，让学生明白燕子能轻快灵活地飞行与它俊俏轻快的外形有关，了解作者的观察方法，体会燕子的俊俏轻快、自由自在，感受燕子飞行时欢快的心情;再引导学生抓住描写春天的重点语句，从而感悟正因为燕子的到来使春天更加光彩夺目;然后，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感知作者的想象力，并体会作者对充满生机春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。理解感知—展开想象—体验情感，如此引导，能优化思维方式，激发丰富想象，鼓励学生进行情感体验。这样，学生不但体验创造性思维的魅力，同时也在自主学习的过程中提高自身的学习能力，培养了高品质的思维能力。

　　四、树立正确、先进的价值观

　　价值观是我们对自己、他人、自然世界和人类社会的看法与评价，其中蕴含着对错、好恶、美丑的标准。基础教育阶段不仅是获得知识的关键阶段，也是价值观形成的关键阶段。语文教材内容题材广泛，将知识性、艺术性、思想性融为一体，有极多的素材可以进行正确、先进的价值观教育。如《一个小村庄的故事》一课中讲述了村庄里的人们不加节制地砍伐树木，以及揭示这种错误行为所引发的严重后果—不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。学习本课后，可以组织学生开展综合性学习活动，调查周围的环境受到哪些污染?污染的原因是什么?对改善家乡的环境有什么好建议?在实践活动中学生了解到周围环境的情况，接触到环境受到污染的事实，认识到生态环境恶化的严重性，会在情感上引起触动，尤是知道受污染的环境会威胁人类的健康与生存，一定会反思自己的行为，从而懂得自我约束，善待环境，善待自然，维护生态平衡的道理。学生在教师那里得到的不仅有知识，也有人生思考。在语文教学中融入科学教育、人文情怀，引导学生树立正确、先进的价值观，这是把握教学内容时应重点考虑的一个方面，也是语文学科应传递的“核心价值观”。

　　五、呈现高层次学科素养

　　爱因斯坦说：“教育是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”这“留存的东西”是指学科素养。语文学科素养是知识，但又超越知识，能够沉淀下来并使学生终身受益。教师对语文学科素养的把握，教学过程中学科素养的呈现，决定了整个语文教学的层次，还影响着学生语文素养的养成，可以说语文素养教育对学生的终身发展影响深远。

　　汉字是记录语言的工具，它积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明的结晶。汉字对发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，在生字教学中要教育学生习字不能自满，做人不能自傲。不但要求学生掌握生字的音、形、义，而且重视生字的书写指导。让学生从一横一竖中悟得做人的道理，从一点一提中习得人生的真谛。字如其人，这是写方方正正的汉字，做堂堂正正的中国人意蕴所在。在生字教学中传承中华民族传统优秀文化，引领学生感悟人生，感受汉字的美，激发学生的民族自豪感、爱国情感。这样做，超越了具体的语文知识与识字技能，凸显了汉字的民族象征，展现汉字的博大精深，呈现出语文的高层次学科素养，让学生获得更有价值的成长。

　　也就是说高效课堂的魅力体现在:教师要有扎实的学科基本功，具备通联广达的能力,教学中注重培养学生高品质思维能力，引导学生树立正确、先进的价值观，呈现出高层次学科素养。恰当地把握教学内容，体现高质量的教学目标，是衡量教学是否高效的标准，也是高效课堂的魅力所在。