浅谈小学语文导入新课的艺术

　　陈东喜

　　课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可忽视，有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的高潮与结局;如同路标引导着学生的思维方向。可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育打下坚实的物质基础。也有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假，学习课文也是如此。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把把学生牢牢地吸引住。”确实，我认为在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用播放幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始，趣亦生”。

　　新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。相信只要导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。

　　一、导入新课的原则

　　1、导入新课的内容要有针对性

　　教师在导入新课时，应当针对教学实际，充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系，决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。如教学《我是什么》一课，师生互相问好后，师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜四个，猜对了我就把答案写在黑板上。注意听啊!忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(板书云)

　　师：线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(板书雨)

　　师：白色花无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。(板书雪)

　　师：大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，小孩儿拣起捧在手，慢慢变成水一汪。(板书雹)

　　此时老师手指黑板上的四个谜底，说：“同学们仔细观察，发现了什么?(和水有关系，都是自然现象)今天我们就来学习一篇和它们有关的课文，请看课题——《我是什么》。”

　　教师根据课文内容、标题等特点，巧妙地设计一些谜语，既能引起学生的兴趣，又能激发学生思维，促使他们思索答案来满足其认知的需要，从而让学生们不自觉地钻入教师所设的“圈套”，为课堂教学作好准备。

　　又如教学《小壁虎借尾巴》一文时，我就先出示了这样一则谜语：“活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫(猜动物名)”，学生很快就集中注意力，在脑海里认真搜索各种动物的名称。由于孩子们对动物比较感兴趣，也比较熟悉，不一会儿就有许多学生猜出是壁虎了。并且，从中他们也牢记了平时少有耳闻的壁虎的医学名“守宫”。这时，我边称赞他们的聪明，边出示课题，接着让学生自读课文提出不懂的问题。

　　谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中，为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

　　2、导入新课的内容要有关联性

　　教师在设计导入新课的内容时要善于以旧拓新，温故知新，使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关，并且能够揭示新旧知识之间相互联系的支点，起到“点晴”的作用。比如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用自身的一段游历来导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说‘桂林山水甲天下’，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏，再听听那神奇的故事呢?”

　　此时此刻，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。

　　又如《心愿》一文，可这样设计导入语：同学们，现在让我来给你们讲个故事，在一个假日里，一位赴法国讲学的中国人在巴黎一个美丽的街道公园里，遇见了一位法国小姑娘维勒尼克以及他的爸爸、妈妈，他们一家子都是中国迷。这位赴法国讲学的中国人同他们进行了一番有趣的谈话。在谈话中讲到了各自的心愿，还讲出了中法两国人民的共同心愿。他们谈了些什么?中法两国人民的共同心愿是什么呢?要想知道这些，让我们一起来学习《心愿》这一篇课文。这样从一开始就能引发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学”境界。

　　这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

　　3、导入新课的内容要有启发性

　　积极的思维活动是中学课堂教学成功的关键，是在课堂教学中实施素质教育的前提。如教学《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢?学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢?海底里面的世界又怎样的呢?学了这篇课文，你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。

　　又如教学《泉城》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们宜兴可以叫陶都，景德镇可叫瓷都，广州可叫羊城，昆明可叫春城……那么济南叫什么城?同学们猜猜?”通过课前的预习，不少学生不约而同地自信回答道：“泉城!”于是，老师顺势板书“泉城”二字。“为什么人们把济南称为泉城?济南的泉水又有些什么特点呢?”这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解济南泉城的特点。

　　4、导入新课的内容要有趣味性

　　著名的教育学专家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非是为了引起笑声而耗费精力。趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”。《论语》中说过“温故而知新”。教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法。为了激发学生的求知欲，我就充分利用学生学过知识的基础上，新旧联系，以旧引新，自然地导入新课。

　　如教学《望庐山瀑布》一课，因为此课是一篇诗歌，诗歌本身的语体就很难让学生理解，学生看到这样的文章可能会望而却步，不会产生很大的兴趣。运用新旧知识联系法来导入课文，使学生对诗歌的认识大大地改观，让他们由浅入深地知道诗歌是古人抒发感情的一种文体，并不是他们想象的那样枯燥乏味，它是那么的生动，充分抒发了作者的思想感情。

　　师：“同学们，我们以前学过哪些写瀑布的文章?”

　　生：“诗歌《瀑布》。”

　　师：“通过以前的学习，我们知道瀑布是怎样的?”

　　生：“很有气势，远看就像一块银白色的布……”

　　在教授新课之前，我设法让学生联系《瀑布》，巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”。在学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”;冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，学生找到了新旧知识的联系，感受得深，理解得透。由于已经有了知识的积累，学生学习新课时就比较轻松、愉快，学习效率明显提高。

　　又如教学《蝙蝠和雷达》一课时，可以先与学生一起回顾过去学过的课文《锯的发明》，使学生明白鲁班发明锯是受到一种植物的启发，然后引导学生去读懂雷达和蝙蝠之间的相互关系就显得得心应手了。

　　5、导入新课的内容要简洁明了

　　导入新课的内容要精心设计，力求用最少的语言，最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。如教学《狼牙山五壮士》一文，老师可开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。”这样，一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。

　　又如在教学《长城和运河》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野……其中，万里长城和京杭大运河就是我们中华民族的骄傲，创造了人间的奇迹!今天，就让我们一起来领略长城和运河的雄伟与秀丽吧!”教师言简易赅，简洁明快的导入能引起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，调动学生学习新课文的积极性。

　　二、导入新课的主要功能

　　1、激发学习兴趣，形成学习动机

　　兴趣是感情的体现，能促使动机的产生，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极地进行思考;学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有使学生清晰地意识到所学知识在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新知识的自觉性。如在教学《五彩池》时，我边播放五彩池奇异景色的录像，边配以教师绘声绘色的讲解，让学生仿佛置身于奇妙的五彩池中，并把神秘而陌生的五彩池与头脑中已有的知识经验建立起联系，使学生对五彩池奇异的景色产生兴趣，并产生主动探求五彩池神奇景象产生原因的欲望。可见，创设情境，可优化学生的思维空间。

　　又如教学《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗?作曲家为什么要写这首动听的曲子呢?这就是我们这节课学习的内容，板书课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色。

　　2、引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态

　　注意是人们获取知识的唯一门户，在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的注意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。例如，教《鱼游到了纸上》一课时，我引导学生进行了这样的谈话：大家都知道鱼一般是生活在水中的，有谁见过生活在纸上的鱼?大多学生回答：没有。我再问：那为什么这篇课文的标题说鱼游到了纸上呢?这其中必有缘故，就让我们去探讨探讨。

　　再如，教《蟋蟀的住宅》一课时，我设计了这样一段谈话：同学们，你们当中谁玩过蟋蟀?在知道许多学生玩过之后，我又说：喔，这么多人对蟋蟀都这么喜欢和熟悉，蟋蟀相斗，武打场面是十分激烈的，确实扣人心弦、妙趣横生。但除此之外，有人还发现蟋蟀用来休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你们仔细观察过没有?今天，我就同大家一起来看看它的住宅到底有趣在哪里。由于学生对老师提的问题感到有兴趣，渴望知道答案，这样就激发了学生学习的主动性和积极性。

　　3、为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫

　　把学生的学习兴趣鼓动起来，学生就乐于学。教师要善于利用学过的知识作“引子”，比如通过对实验、教具等的观察而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。

　　三、导入新课的基本方法

　　导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求灵活运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。常用的导入新课方法有以下几种：

　　1、由复习旧知识导入新课

　　2、运用实验等直观教学手段导入新课

　　3、设疑导入新课

　　教学实践证明，疑问、矛盾和问题是人类思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的金钥匙，它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅速转入活跃状态，因此利用设疑的形式导入新课，有利于调动学生思维活动的积极性和主动性。

　　总之，新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。