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0w.net 黄桂珍
摘 要：小学教育需要为学生以后的成长和发展打下坚实的基础，因此，在课堂教学的过程中更应注重实效，除了学生当前对知识的掌握情况以外，教师要注意培养学生形成良好的学习习惯。在语文教学的过程中，切实提高课堂教学实效，教师应从培养学生良好的学习语文习惯开始。
关键词：学习习惯 小学语文 课堂实效
课堂教学是学生学习的主要阵地，有效的教学才能保证有效的学习结果。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课堂教学是培养小学生语文素养的主要途径，如何在语文课堂中培养小学生的语文素养，提高课堂实效呢?笔者认为，要提高课堂教学实效，可以从培养小学生学习语文的良好习惯开始。
一、培养专注倾听的课堂习惯。
小学语文教育是基础教育，正是小学生刚开始系统地学习语言文字的奠基阶段，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是小学语文教师在教学中的一项重要任务，在小学语文教学中，培养小学生良好的学习语文的习惯须从专注的倾听开始。倾听是一种最直接的学习方式，在课堂学习中，怎样才能让学生养成静心专注地倾听老师讲课呢?教师的组织教学和课堂语言表达技巧尤为重要。特别是低年段的学生，注意力集中时间短、容易分散，教师可以用饶有兴趣的导语引入课堂，吸引学生的注意力，也可以通过生动活泼的语言，抑扬顿挫的语调激发学生参与学习的兴趣，还可以借助肢体语言，或用点头，目光交流等表示鼓励的动作与学生互动交流，使其共情，以达到积极专注地倾听。
二、加强思维训练，培养学生善于思考的习惯。
思维是语言的内在基础，语言是思维的外在体现或反映，语言表达与思维能力密切联系。因此，我们的语文教学，应该在教师的点拨引导中加强思维训练，培养学生的思维能力。怎样培养学生的思维能力呢?首先要让学生学会思考、分析、判断。教学《争吵》一文中，学习父亲的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”，学生在教师引导下“自读自悟”：1.哪些词语能体现出爸爸的责备?2.怎样读出爸爸的责备?3、你怎样理解爸爸所说的“应该”与“不应该”?促使学生反思教师的引导过程，也是由浅入深研读文本的过程!
要想培养学生的思维能力，还要让学生学会联想、迁移。在引导学生理解诗句“二月春风似剪刀”意思的时候，教师先启发学生联想“春风的样子”、“柳枝生长的过程”通过联想、迁移，学生很快理解了诗句的意思。培养学生的思维能力，引导他们通过表象发现本质——这是一种深入思考的能力。语文课堂上，持之以恒的读书与思考，犹如源头活水，激起学生思想的浪花，在课堂上师生一起逐浪。
三、培养有条理地表达的习惯。
语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。对小学生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高学生思辨能力的一个重要手段。
首先，创设语境，鼓励学生“敢说”。在日常教学过程中，为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。以一节“开卷是否有益”的口语交际课为例：教师通过营造语境刺激学生，唤起说话的欲望，“有人说读书破万卷，下笔如有神”说明多读书是非常有用的。有人却说“开卷未必有益，读了不良的书籍反而会‘中毒’”你是如何看待这两种不同的观点的?学生根据自身阅读经验，马上就跃跃欲试，有话要说了。要想说的效果好，还要进行思维训练，培养学生“能说”有条理地把话说清楚。接上例，先表明自己的观点，再列举事例论证观点，最后得出结论。要想说的精彩，吸引听众，还有教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”。通过语速、语调的变化， 借助眼神、面部动作等肢体语言把内心的情感用语言准确地表达出来。“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说” 才是目标之所在当然，还要把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，从整体上提高学生的语文能力，才会真正使学生“能说”。
四、重视当堂练习，养成随堂检测的习惯。
课堂练习是及时检验教师教学情况和学生学习情况的有效方法,也是师生良好互动的平台,我们要充分利用这个平台,精心设计课堂练习,提高学生理解、掌握、运用知识的能力和思维能力，顺利完成教学双边活动，增强课堂教学实效。课堂练习的方法和形式是多种多样的，可以是课堂提问、小组讨论随堂检测等，以随堂检测来说，一要精选练习题，练习题的选择要涵盖课堂授课的知识点，体现内容的完整性、针对性，让每一道题都发挥价值，力求精练。二是练习设计要有梯度，分层设计，由浅入深。三是留有足够的思考空间，培养学生发散性思维和创造性思维，以达触类旁通的教学目标。
五、培养广泛阅读的习惯。
语文学习得法于课堂，得益于课外。 古今中外许多卓有成就的思想家文学家如孔子、周恩来等都有一个共同的特点，那就是博览群书，善于从大量书籍中获得知识。鲁迅先生有一句关于读书的名言：只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。我们提倡广泛阅读，是认为语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开广泛阅读。怎样培养学生广泛阅读的习惯呢?(一)激发学生阅读兴趣，教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人、媒体评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。还可以通过举办各种读书活动培养阅读兴趣。如举办“书香校园”阅读活动，开展读书读报竞赛活动、运用竞赛的办法，调动广大学生的积极性也是很有效的手段。(二)、教给学生阅读的方法，根据不同的阅读材料选择不同的阅读方法。如根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用的略读法，要求学生全身心投入调动多种感官做到口到、眼到、心到、手到边读、边想、边批注，养成认真读书的好习惯的精读法，提高阅读速度的默读法，积累和运用的摘抄评价法、写心得体会法等等。(三)、为学生创造良好的阅读条件，给学生提供自由阅读的空间。具体做法是充分利用附近图书馆、学校图书室，班级图书角让学生个性化阅读。还可以结合课文教学向学生推荐优质读物，动员学生订阅有关报刊，营造有书可读有好书可读的环境和氛围。让学生的课外阅读建立在自觉、自需的基础上，教师不断给予评价、激励激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生夯实文化底蕴。
在现代小学语文教学的课堂过程中，从培养良好的学习语文习惯开始，从学习习惯中形成语文能力，经过熏陶感染、潜移默化的过程提高课堂实效，为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。 来
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