浅谈小学生心理健康教育二

　　摘要：《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。“十年树木，百年树人”，培养孩子成才，不是一朝一夕就可以完成的，也不是仅靠学校就可以完成的，家庭、学校、社会都会对小孩的成长产生重要作用。培养小学生良好的心理素质，在课程改革中有效地开展心理健康教育显得尤为重要。

　　关键词：小学生心理健康教育

　　处于小学阶段的学生是个体自我概念逐渐形成的重要时期,由于他们缺乏生活经验,对生活没有正确的认识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理“弯路”。对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这就意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。近年来在校园中发生的一连串悲剧事件，在不同程度上都与学生的心理健康问题有关。小学生的许多品德问题，究其根源，也就是心理问题。就这些问题结合几点谈谈我自己的想法：

　　一、以身作则，教师不但要有健康的心理而且要掌握一定的专业知识。

　　根据已有现状教师的教育学心理学专业水平有待提升。只有知道学生的所思所想，掌握学生的心理动态，才能好做学生的思想工作。现在独生子女较多，比较娇气精贵，部分教师批评教育不得法。但作为教师我们要做到尊重学生、不可有私心。这就要求我们教师要拥有良好的心理素质掌握一定的心理健康知识，时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪;善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰;减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。

　　二、课堂教育，加强心理教育在课堂的应用以增强学生的自信心。

　　在学校的环境中，纪律可以培养学生的思想和个性，使他们有自我控制的能力，并成为班级的建设者，专制性课堂强制了学生而不尊重他们，放纵型课堂尊重了学生而没有强制他们，这样都会对学生的心理造成不良影响，我们可以试图创造一个健康的课堂纪律，营造一个和谐、平等的教学课堂。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。在这样的课堂中：让学生学会自立、让学生学会自律、让学生学会有责任感。从每一节点点滴滴的细节中让学生不知不觉增加自己的自信心。其实，学生的心理健康教育并不是课堂上就能改变的。因为，心理不健康的原因既来自个人，也来自社会，只有社会、家庭和学校都携起手来，从自己力所能及的事情做起，把学生的生活、学习置身在一个和谐、美好、安康的氛围中。

　　三、树人生观，以满足学生身心健康的合理需要。

　　学生作为教育的主体，教师应尊重其权利和地位，平等、民主地对待每一个学生。当前的小学生，在家中大多数都是娇生惯养，稍遇不顺，便会发脾气，情绪冲动产生不良行为，造成严重后果;由于受智力因素的影响，小学生对社会性的感知能力，辨别是非能力较低，道德认识不明确，甚至出现错误的道德认识。在小学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为小学生创造条件,提供机遇,满足其需要,而在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员都能根据有关方面的知识,善于识别及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。

　　四、家校互联，给予生营造家校“心育”的优良环境，使家庭以及学校开展同步心理健康教育。

　　随着生活水平的提高和独生子女政策的落实，许多家长对孩子提出的任何物质上的要求都能尽力去满足而忽视运用正确方法对子女进行品德教育;还有一些父母关系不和的矛盾家庭。孩子长期生活于恐惧、惊慌的状态中，长此以往形成如打架、骂人、逃课、说谎、易发生不良情绪、不合群等行为;家长自身品德粗劣对孩子成长起着很坏的影响。只单靠学校的一臂之力是不可能完全给予生完整的心理教育的。这时我们学校可以实行家校互联通过借助家长座谈会等方式，经常对家长开展心理健康教育培养，让家长了解一些促进学生身心发展的常识。帮助家长了解到和谐、轻松的家庭环境是提高学生心理素质的重要因素。学校要加强与家长的沟通与交流，让家长及时了解学生的真实表现，同时和家长积极配合，充分满足学生的身心发展需求，及时解决学生的心理问题，从而帮助学生形成良好的情绪，提高其心理健康水平。在大量宣传家教知识的基础上，应该积极地提升家长的心理健康水平，使其通过准确的方法与良好的行为教育影响孩子，保证教师与家长达成一致目标，从而加强学生的心理健康教育。

　　五、巧设引导，将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来。

　　在学校心理健康教育的起步阶段，教师应以宽容的态度对待学生，即使有些学生的回答不甚，但毕竟经过了一番思考，哪怕有微小的闪光点，教师都必须加以肯定和表扬。尽可能使每个学生都获得成功感和满足感，体验学习的愉悦，增强学生的信心，千万不要讽刺挖苦学生。而班主任作为中队辅导员，一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，将心理健康教育引入到班级管理，利用班主任工作优势，适当兼负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师，从而达到有利于心理教育的实施，有利于学生心理健康维护，有利于学生心理行为问题矫正。将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来。

　　学生的任何过分的心理反应或异常的心态变化，也要引起我们的注意，因为这也有可能导致生理病变，即心因性疾病。因而在健康教育中，我们既要重视生理健康教育，更要重视心理健康教育，两者不可偏废。让我们每一个人共同努力都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展。

　　总之，加强心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然开展心理健康教育的方法与途径有很多。但只有在社会、家庭与学校的共同努力配合下，充分重视小学心理健康教育，采取积极有效的措施，提高心理健康教育水平，从而促进素质教育的发展，不断地完善与升华小学生的人格与情操。