中学生个性化教育方法例谈

　　作者：覃方美    来源：恩施教育科研网

　　“个性化教育”就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过采取不同的教育方法唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，同时，要引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。学生总是存在着个体差异，具有独特性；从学生的个别差异出发，进行有针对性地教育关注学生的个别差异，采取不同的具体措施，激发其潜能，张扬其个性，展现其风采，只有这样，才能使每一个学生的成绩和素质得到全面和谐的发展，充分体现教育的人文关怀。就《中学生个性化教育方法研究 》这一课题 ，我们做了一些有益的探究。

　　一、 深入学生实际，了解学生个性

　　“世界上没有两片完全相同的树叶”，由于人的生命具有独特性，因此每个学生的个性是不一样的，我们要认识到每个学生具有差异性，要充分把握每个学生的个性特征，为此可以采取一些有效的方法来达到这一目的。教育实践中常用的方法有（1）问卷调查法：教师根据要了解的项目来设计一系列问题，让学生在答问中关注他们的个性特征。（2）谈话法，要制作谈话卡片，通过分析谈话内容，实现预定目标。（3）观察法，对观察的原始现象要做长期的记录，通过分析记录结果得出学生的个性特征。（4）比较法，有比较才有鉴别，在比较中发现学生的个性（5）访问法，通过对家长，同学，教师，朋友的访问来了解研究对象的个性倾向。

　　二、加强常规管理，培养学生个性

　　抓好学生的日常行为规范管理是培养学生个性，促进学生个性形成的有效方法，在课题实验中我们继续实施对学生综合素质的评价，落实考核课目的测评与学生的操行评定，推行教师值周、学生值岗的制度，深入实施体验教育，充分发挥学生的主体作用，对各班级的卫生、文明礼仪、纪律、两操、班容班貌等情况进行考核。加强新学期学生日常行为规范的检查、考核力度。确保常规工作持之以恒、抓细抓实。狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，促进学生健康个性的形成。

　　三、搭建发展平台，展示学生个性

　　学生的个性特长要得到充分的发挥和展现，需要教育者为他们创设展示自身个体的平台，在愉快、和谐的情景中激发出潜能，在展示中形成积极稳定，健康向上的个性。

　　------设立“群星台”。尊重学生行动计划，开展赏识教育，以班级为实验单位，设立“群星台”每个学生都有自己的个性智能，都有人格的闪光点，学生自己表述自己的优点，以激励原则为主，赞赏、欣赏他的闪光点，扬长避短，在老师的赞扬、赏识下，使学生的个性在不断塑造自己、完善自我、展示自我中得以发展。

　　------搭建“才艺展示台”。“人性不同，各如其面”每个学生都有自己的个性特长，以生为本，注重对学生的人文关怀，“中学生个性化教育方法研究”的课题实验中，我们为学生搭建展示自己才艺的舞台，开展“忠、孝、雅、诚”，“感恩父母”等演讲比赛，辩论大赛，作文大赛，省生物学会组织的生物素质竞赛，诗歌朗诵会，学法交流会，举办艺术节，学生在才艺展台上展现个性风采，取得了良好的成果，并让那些脱颖而出的优秀者到校外的社会舞台上再展才艺，形成稳定的个性特长。

　　------建立“班级图书馆”。为了培养学生创建新精神和实践能力，更好地发展学生的个性，培养他们的兴趣及爱好，课题实验中建立了以班级为单位的“班级图书馆”。学生通过读书，写读书笔记，和开展读书报告会。来分析自我，认识自我，提高阅读的自觉性，发挥学生读书的积极性，以培养自觉、自立、自强、自理的思想习惯和能力，使学生个性得以充分展示。

　　四、丰富活动内容，张扬学生个性

　　学生禀赋和潜能要得到充分开发，教育者要为学生创造一种宽松和谐的环境，开展丰富多彩的德育活动，从而促进学生个性潜能的发展。

　　------以养成教育和班级管理为突破口，浓厚育人氛围。以“生活德育”理念为指导，引导社会实践活动促成长。

　　------切实加强学生思想道德教育。认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，以丰富多彩的实践活动为载体，增加学生的理解和体验，培养学生的公民道德意识。

　　------创办文学社及其网站，使学生在充裕的课余生活中充分发挥自己的潜能，培养他们的个性，文学社及其网站可以以现代科技知识信息、校园动态、校园新秀、校园文学、学生自身的成长为主要内容，坚持以学生为主体，以实践为特征，以培养学生创新能力为目的。发挥学生的自主性、趣味性，并注意学生的年龄特征，培养学生独立、合作的人格品质，挖掘学生的个性智能，培养学生的创新精神。　丰富多彩的活动，密切了学生与生活的联系，强化了学生的切身体验，拓宽了学生张扬个性的天地，促进了学生的个性化发展。

　　五、加强课堂教学，促进学生个性

　　课堂教学是师生交往，共同发展的互动过程，是形成学生个性的主阵地，教师在课堂教学中，通过让学生自主研究性学习，合作交流学习，质疑探究学习释放心里的疑惑，在引领中的人文关怀及其思想上的情感驱动，促进学生稳定的个性发展。

　　------抓备课、上课，提升学生个性化发展的实效。备课要求教师做到“三有”，即：“脑中有课标 心中有教材、眼中有学生”；“两备”，即：备“教法、学法”。在此基础上，教师的备课教案要体现“三个转变”和“三个特点”的要求，即从学会向会学转变，从要我学向我要学转变，从教案向学案的转变；体现激发情感，生动活泼，开放多变的课堂设计。上课要求教师做到优化“教学内容、教学过程、教学方法”；突出“重点难点、精讲巧练、因材施教”。通过听课、评课，课堂调查，形成人人参与的局面。要求教师从“神龛”上走下来，在课堂教学中培养学生的求异思维，鼓励学生“敢想，敢争，敢辩，敢说”，形成民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　------抓个性化学习，促进学生个性化发展。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，落实教师的主导、引领地位，要求教师根据学习内容的不同提供不同的指导，一方面要创造一定的学习条件，使学生有条件用不同的学习方法学习。另一方面允许学生在课堂上选择适合自己习惯的学习方法，教师要创设不同的学习环境、条件，学生就可以有自己的选择，可以自己探索学习，可以相互讨论学习，还可以请教教师示范后学习等方式，从而达到创造性学习的目的。

　　------抓个性化作业，张扬学生个性。要求教师依据学生学习实际情况的不同，留个性化的作业，不能千篇一律，要能体现学生的自身特色。如：对于作文教学，侧重学生自由作文的书写力度，做到作文百花齐放。对于阅读教学，学生对信息载体的感知、和体验、赏析允许他们有自己独特的见解，鼓励他们阐述自己的观点，对于数学教学鼓励他们探究一题多解，对于思品教学，鼓励学生运用观点解析、评论时政等 ，学生的作业教师要设计个性化的评语来激励学生。

　　4.抓个性化评价，给学生公正全面的评价。教师对学生的评价不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观方面的发展。这就要求教师改变以往的评价方式，实施多元化的评价，主要体现在考评时要依据不同年龄段的不同特色，实施特色评价，张扬学生的个性。

　　个性化教育是人的全面发展教育的核心，要以人为本，最大限度发掘个体潜能、天赋，培养和发展积极的心理特征，扭转或矫正不良的心理表现，促进学生身心健康、和谐、全面地发展。这就需要我们尽可能地在教育实践中通过系统学习，了解和研究个性化教育的方法，并使之渗透到学校管理，课堂教学，以及学生德育教育 等具体的教育环节中，以增强其积极影响，提高素质教育质量。