关于中班数学教学模式的粗浅思考

　　巴班斯基的教学过程最优化理论,把教学过程看成一个系统,综合地研究教学过程,有助于我们找到全面提高教学质量的途径,以最大的教学效果促进理想的教育和发展,从而全面看待教学职能,这一理论要求重视研究学生,具有很强的实践性,对教师的教学活动具有重要的指导作用,所有这些都反映了现代教学论的重要特点,对当前我国的教学改革有着现实的积极意义。

　　结合巴班斯基教育理论，分析幼儿园中班数学教学模式，现浅谈个人一些粗浅想法。同世界上所有的事物一样，随着社会的发展和科技的进步，半个世纪以来，人类对数学的认识发生了深刻的变化。《纲要》中明确了数学教育的新目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”《指南》中也明确了各年龄段幼儿数学认知能力的细化目标，可见数学教育活动不仅可以发展幼儿空间感知和观察能力、概括分类能力、判断推理能力、空间想象能力等，而且还可促进幼儿发散思维能力的发展。针对中班幼儿数学活动的目标，我园在多年数学教学活动的实践、分析、研究、总结下形成了我园关于中班数学的教学模式。希望各位领导，各位老师给予批评，指导。

　　一、提高教师素质，促进共同发展

　　作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来社会成员来培养，对儿童一生的学习和发展负责，为其一生成长奠基，因此，我园非常重视教师之间的集体培训，内容如下：

　　1、加强教师专业技能和理论水平的提高

　　利用现有条件或创造条件组织全园教师进行键盘、绘画、舞蹈等专业技能和教育理论的培训，并定期检查学习结果。

　　2、组织教师集体备课，商讨教案设计等相关问题，每星期教师轮流做一次数学活动课，并做好园内课程评价工作。

　　3、建议教师借助多媒体信息加强自身学习、修养，征集教师有价值的教案、论文、案例分析等。

　　二、将数学教学带进幼儿的一日生活及运动、游戏之中

　　“解决问题是数学课程的中心”密切数学现实生活的联系，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动过程中去学习数学，理解数学，发展数学。因此，教师在选择活动和设计活动时，要注重与幼儿的实际生活相联系，以调动幼儿学习活动的主动性与积极性，更好地完成教育活动的目标。中班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织中班数学活动时，我园就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

　　(—)、在游戏中学数学

　　教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

　　1、结合日常生活活动设计数学游戏

　　日常生活活动在中班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是中班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

　　2、 结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

　　中班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看木偶表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，中班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意力。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

　　(二)、在运动中学数学

　　有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，中班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

　　1、 对现有体育游戏进行改编

　　许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。

　　2、 根据需要创编体育游戏

　　根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“前后方位”的教学，可创编《听口令做动作》的室外游戏;结合图形的教学，可创编体育游戏《小动物找家》等。

　　三、在教学活动中采用多种教学方法，树立正确的教学观

　　1、创设安全自由、生动活泼、幼儿主动发展的课堂气氛，教师认真倾听幼儿的别出心裁的想像，并给予鼓励和赞赏，给幼儿充足的思考问题的时间和空间，允许幼儿之间尽情地表达、争论，鼓励幼儿与众不同，给幼儿之间留有相互交流的时间和机会。

　　2、引导幼儿自主、合作、探究式的学习

　　积极引导幼儿从事实验和实践活动，培养幼儿乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和学习实践能力。

　　3、注重幼儿体验性学习方式

　　体验性教学，就是教学活动中要联系学生的周围生活实际，或创设教学情境等方式使幼儿通过亲自参与生活实践或感知教学情境，在亲自经历的过程中去感知、体验、领悟，产生情感体验去建构知识，从而使幼儿在教学过程中既经历学习过程，又获得了学习的结果，使学习过程和结果统一在同一教学活动过程之中，使教学达到了既使幼儿会学，又使幼儿学会的目标。

　　4、树立整体综合的教学观

　　加强学科的综合性教学，就一门学科而言，要注重联系幼儿的生活实际和经验;就不同学科而言，提倡追求彼此联系、相互补充，将学科知识、社会生活、学生经验加以整合，加强学科之间的相互渗透，同时设置综合课程和综合活动课对学生进行综合教育，对于数学这一学科而言，如果能把它设计为一节融艺术、语言等领域知识内容的综合教学活动，既能丰富幼儿的知识面，达到良好的教育效果，从而又培养了幼儿对数学活动的兴趣与喜爱。

　　5、密切联系幼儿实际生活选材，重幼儿实际动手操作

　　为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿在实际动手操作的过程中自己找到答案，加深印象，牢固记忆。

　　6、与家长建立密切联系制度，形成家园教学一体制

　　面对珠算、指算、指纹算等计算方法的层出不穷，我建议让孩子熟练掌握一种计算方法，并变单一的计算为多种扩散思维题型，以免幼儿进入不解的误区，造成与小学教育脱钩。

　　以上是我园对于中班数学教学模式的一些粗浅的分析与总结，希望领导、老师阅后给予宝贵的意见，使我园教育教学水平再创新高!