幼儿园教学中的教学信息化

　　一、多媒体资源的选择和应用要最优化

　　在对多媒体资源进行选择和应用时，要遵循最优化的原则，切不可眉毛胡子一把抓。所谓最优化原则，即所选的资源内容(包括文本、图片、声音和图像等)要能最好地呈现教学的内容，最有效地激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，能最大限度地提高学生的积极性和主动性，能让人产生参与学习、主动学习的冲动。

　　二、要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上

　　课堂教学要完成认知目标，首选就需要解决好重点和难点这两个常规问题。多媒体资源的应用，其优越性首当其中的是要体现如何突出教学重点和化解教学难点。这是教学中的重中之重，重、难点的分析能否到位，关系到教学的成败。而以优质教育资源支撑的课堂，通过优美的画面、动态的场景、互动的双边活动、真实有趣的生活内容，恰当地解决了这一问题。

　　其次是课堂的导入点。导入是课堂教学活动的开始。常言说：良好的开端是成功的一半。将多媒体资源应用于教学导入的环节，创设主动学习的情境，使学生置身于提出问题、思考问题和解决问题的动态学习过程中，激发了学生的学习兴趣。

　　第三，将多媒体资源应用于教学环节的启思点、衔接点和拓展点，能起到画龙点睛的效果，有着一语点醒梦中人的作用，帮助学生破解心中的困惑和疑难，从而建构起生动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。

　　三、多媒体资源的使用要适可而止、恰到好处

　　优质的多媒体资源，正在越来越多地影响着教学的每一个环节。但是，它们最终只能是教育教学的辅助手段，不能把教学全托付给它们，不能用多媒体资源代替教师对教学问题的深度剖析，更不能用它取代学生的探究活动。因此，我们既不提倡将多媒体资源供奉于神台之上，视之为万能之法，也不提倡资源的滥用和误用而导致教学要素的缺位。

　　多媒体资源选用的“适可而止”，是说在使用它时要做到适时、适量和适度。

　　四、多媒体资源使用时要减少“伪资源”的干扰

　　课堂教学中我们应用多媒体资源的目的是通过情境创设引导学生自主学习、协作学习和探究学习等，学习的过程是学生主动思考、主动探索。而课件中过于繁杂的色彩，过多的版式变换和动态效果，会干扰学生的思维;无关的动画，与课题不相干的图片，多余的音、视频则可能对学生产生误导，不利于学生知识的建构和技能的提升，不利于学生认知的正向迁移。这些我们称之为“伪资源”。

　　五、多媒体资源应用时要关注课堂的弹性

　　任何时候，教学都要以传承人类文明和培养创新人才为己任，无论完成哪种任务的教学，“教”始终是为了“学”。“教”是依附于“学”，教的出发点和落脚点，都应该是学生的学。正如陶行知先生所说：教的法子要依照学的法子。由此可预见，多媒体资源应用的课堂应该是以学为主的课堂。所以，对于多媒体资源的应用，也要灵活，因学而动，不要过于生硬。教师在教学过程中，不仅关注如何教，教什么，还要更多地关注学生的学。要依据学情和学生在课堂上的反馈，调节资源，课堂教学才能更具创新精神和创新品质，多媒体资源的优越性才能更好地体现，教学活动才能更有效地开展。