利用电教媒体，提高课堂教学效率

　　用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。解决了以往模式教学中的“难教、难学、难理解”等问题。通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生的眼前，为培养学生的创新意识和探索精神提供了良好的环境。本人结合教学实践，利用电教媒体，提高课堂教学效率的几点体会。

　　一、运用电教媒体，突出难点、感知教学内容。

　　二、运用电教媒体，创设情境，激发兴趣。

　　三、运用电教媒体、拓展思维的深度。

　　四、运用电教媒体，加大课堂教学密度和容量，优化课堂教学。

　　在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引人课堂教学，是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。采用新型、高效的多媒体教学手段改变了模式教学中“课本+粉笔+黑板”的传统教学方法，是单一的教学多元化;解决了以往模式教学中的“难教、难学、难理解”等问题。通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生的眼前，为培养学生的创新意识和探索精神提供了良好的环境。下面，本人结合教学实践，谈谈利用电教媒体，提高课堂教学效率的几点体会。

　　一、运用电教媒体，突出难点、感知教学内容。

　　做多媒体课件，能够模拟仿真、化抽象为形象，有理性的认识。它不仅能够展示文字、图片，还使图像、声音同时呈现，在形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，学生多种感官参与到学习新知，生动有趣的课堂教学，拓展的学生的空间观念，加深了对所学新知的理解。通过观摩，由理性上升的触景生情的感性认识，降低了教学的难度，调动了学生的学习积极性。例如，在教学《我的战友邱少云》一文时，采用多媒体首先播放当时战斗激烈的动画场面，学生对课文的主要内容有所感知，然后在此基础上学习课文，再利用多媒体课件展示邱少云在烈火中感人情境，学生对课文中为什么邱少云在烈火烧身时“像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”等有关的中心句，就有所了解，对邱少云的崇敬之情也就油然而生，课文的重点、难点也随之迎刃而解。

　　二、运用电教媒体，创设情境，激发兴趣。

　　在多媒体辅助教学的环境里，创设良好的课堂教学氛围，呈现丰富的教学信息，面对众多的教学信息呈现学生面前，小学生由衷地表现出强烈的好奇心一旦发展成为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲。浓厚的学习兴趣能使学生更易获新知，拓宽视野、丰富心里活动。

　　多媒体辅助教学的呈现，使得动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意力，更能调动学生的积极性，更能激发学生的学习兴趣。采用多媒体课件为教学氛围创设一个生动活泼的教学情境，能把传统教学中，学生面对静态呆板的课本和教师的板书，难以理解的而感到枯燥乏味的教学内容，变无声为有声的动画情境展示在学生的眼前，调控画面动静的图像，使教学更具有直观性，从而激发了学生的学习兴趣。例如在教学《长征》一课时，采用多媒体首先播放中国工农红军在二万五千里长征的途中经历的艰难险阻和面对国民党反动派的围追堵截，红军在毛泽东同志的领导下，粉碎了敌人的阴谋，夺取了泸定桥和爬雪山、过草地等感人情境，然后利用多媒体课件将《长征》这首诗的中心词、句采用图文并茂的形式展现出来，学生对红军为什么要长征?而长征的目的、意义是什么?以及诗中表达了什么思想感情等轻松的理解了。学生在这样的学习氛围中，始终保持浓厚的学习兴趣，收到了良好的教学效益。

　　三、运用电教媒体、拓展思维的深度

　　著名教育家裴斯泰洛奇说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。运用多媒体演绎动态，发展思维，能突出实际操作过程。因此，在教学中，学生要积极参与，教师要注意培养学生的观察、运用制作、动口表述能力。

　　通过自我展现、发现问题、展开问题、产生解决问题的方法，提出自己的设想，从而达到发展思维的目的。例如：教师在教学“组合图形的面积计算”这部分内容时，可利用多媒体课件展示图形的慢速动态“组合”过程，这样做突破教学上的难点，加上悦耳动听的配音，活跃课堂气氛，同时让学生明白了计算方法。为使学生把知识学活，联系学生的生活实际，利用课件展示“组合”的每个图形时，先让学生感知，想象图形像什么，让学生动手剪贴，讨论，层层推进，产生求知欲，既培养了学生的创新意识和质疑精神，又激起学习高潮。

　　四、运用电教媒体，加大课堂教学密度和容量，优化课堂教学。

　　兴趣是学习的内驱力，好奇是儿童的天性。教师要注重在新课导入时，根据教材内容，学生的年龄特征、个性差异与心理需求，设计灵活多样、能吸引学生注意力的导入方式。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一面，都又一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，更使孩子的心同我们讲的话共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调”。可见，上新课时，只有善于捕捉教学时机，设计灵活多样的导入方法，随时让自己的心对准孩子的“弦”，才能真正达到好的教学效果。而借助多媒体辅助教学，可进行高密度的知识传授，对教学信息进行优化处理，争强了学生的好奇心，使学生达到最佳的学习状态，轻松地学到更多的知识。例如在教学科学课“月相的变化”时，教师首先可质疑，让学生思考讨论，。然后采用新颖的多媒体课件具有直观、动静移动、交互性强的特点，在优美动听的音乐陪衬下，观察宇宙空间所发生的月相变化，懂得了月相变化形成的原因，培养了学生的观察能力和拓展了思维空间，树立了从小学科学，爱科学的思想。

　　总之，以计算机为主的信息技术飞速发展，人类文明将发生又一次大的飞跃，由工业化社会走进信息化社会。世界各国当前教育的发展及+信息技术在教学的应用都给了前所未有的关注，都试图在信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。然而，我国的基础教育改革较之原来的课程可谓是“脱胎换骨”，它+要求教师必须具备新课程意识、信息意识、学生意识、开放意识和问题意识，并实现角色的根本转变，以全新的教学理念全新的教学行为，努力学习新课标，落实新理念。多媒体辅助教学的使用为小学课堂带来了福音。让我们充分利用现代化教学手段，正确处理教与学的关系，优化课堂教学，使学生会学、乐学，培养学生的创造意识和合作学习的能力，还给学生自主学习和创造思维的空间。