小学语文课堂教学中因材施教

　　摘要：为了有效促进每个学生的发展，在小学语文课堂教学中实施因材施教，基于此，文章从根据年龄段实施针对性辅导，根据学生的喜好进行因材施教，根据基础层次不同制定教学目标三方面探讨了在小学语文课堂教学中实施因材施教的具体措施。

　　关键词：语文课堂教学;因材施教;辅导;基础层次

　　为了使每个学生都对语文学习产生浓厚的兴趣，尽可能地使学生的兴趣爱好得到充分发展，完成教师在教学工作中所布置的学习任务，因此，教师在因材施教的过程中应该从以下几个方面着手。

　　一、根据年龄段实施针对性辅导

　　教师对学生针对性辅导的成功与否，对低、中、高层次学生不同程度上的提高有着紧密的联系。针对性辅导应该着手于语文基础知识的学习。比如，辅助性工具书的使用，对文章基本内涵的把握及作文的写作方法等。低年级学生由于其自身年龄小，不能长时间集中注意力，加之本身又活泼好动，对事物的认识比较浅显直观，概括水平也比较主观直白。因此，对于低年级学生，教师应该多运用直观性强的游戏类活动来辅助教学。中年级学生随着他们年龄的增长和学校日常学习训练的增加，中年级学生的学习主动性及纪律性都有所增强。在此期间，中年级学生的心脑发育水平和心理素质都在逐渐提高，对事物认知程度的提升、记忆力的增强，都为中年级学生语文学习能力的提高提供了条件，这也让中年级学生的语文学习有了新特征。因此，对于中年级学生，教师可以采用机械记忆和形象记忆的交叉记忆法，培养学生从对事物直观形象认识到抽象内在认识的良性过度。而高年级学生随着年龄的增长及心脑水平的进一步发育，高年级学生的注意力、记忆力和思维的严谨性有了更进一步的发展。他们已经初步学会发现和认知事物的内在，探索事物之间的联系，从而更接近科学性，他们也开始逐渐掌握学习语文的新方法和新技巧，自主学习能力进一步增强。因此，教师引导高年级学生的语文学习应该从两个方面入手：第一，注重培养学生思维的严谨性和逻辑性;第二，引导学生在语文学习的过程中运用综合能力。

　　二、根据学生的喜好进行因材施教

　　每个学生都有自己的兴趣爱好，学生的兴趣爱好或许会成就他的人生。因此，教师应该在督促学生学好基本课程的基础上，鼓励学生充分发挥个人才能，做一个德智体全面发展的学生。但是，就目前的现状而言，学生所学习的知识单一化、浅显化，因此，教师应该正确引导学生的喜好，根据其喜好进行有效教学。如学生喜爱运动，教师可以让其描述一下自己运动时的心理特点;学生喜爱小说，教师可以让其模仿小说写一篇作文，这样一来，不但学生可以发挥其喜好、特长，还可以有效提升自己的语言能力和写作能力。

　　三、根据基础层次不同制定教学目标

　　认清学生的学习能力，划分学生的学习层次，才能达到教师最终教学的目的，否则一切都是徒劳。每个学生由于遗传、家庭、背景的不同，其知识、思想、情感、能力随着时间的推移会出现越来越大的差异。所以，教师针对这种情况，就应该划分学生的层次，提出不同的学习要求，采取差别性的引导方法，使他们在不同程度上得到提升。制定教学目标，换句话来说就是要让学生掌握科学有效的学习方法，帮助学生在学习过程中创造良好的学习条件，培养他们独立完成学习任务的能力。制定行之有效的教学目标，应该从实际出发，考虑每个学生先天性的差异，从课、单元、学期的目标制定明确而具体的低、中、高层次的目标，要求学困生完成低层次目标，中等生完成中层次目标，优等生全面完成高层次目标。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，对于学困生来说，教师要求学困生能够背诵这首诗，会写里面的每一个字，理解这首诗所讲述的故事，以及诗人的思想感情;对于中层次学生，教师则是给他们安排作业，让他们能够感受诗人的思乡之情，并且写一篇小短文，描述出诗人当时的内心情感;而对于高层次学生，教师可以安排其搜集整理一些与其他传统节日相关的诗词，并分别用短文的形式描写出不同诗词里面诗人对于节日产生的情感，如“清明时节雨纷纷”等。这样一来，通过对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每位学生都可以得到不同程度的成长。总之，教师在语文教学中认清学生之间所存在的差异是因材施教的关键。既然学生中不存在十全十美的人，那就应该根据学生的差异，尽可能地培养爱好语文学习的人才。“认清自己”对语文教学依然很有用，只有教师清楚认识到学生在学习言语方面的特点，才能因势利导，最终做到因材施教。