运用电教媒体，提高课堂教学效率

　　运用电教媒体，提高课堂教学效率，是我们教育工作者一直研究的课题。在教学中，通过研究，我们首先提升了教研意识。因为在确定电教媒体提高课堂教学效率的研究课题后，我能积极的在网上查找资料，并学习相关的理论。

　　其次是教育教学理论的提高。通过这一段时间的研究和学习，我了解了“媒体”的原义是“中间”或“中介”，词义是“传递信息的工具”。教学媒体是表示、传递和处理教学信息的工具。电教媒体是相对于常规教学媒体而言的，是以使用电力为基本动力的教学媒体。同时也明确了电教媒体对于教学内容信息具有较强的表现力和重视力;运用电教媒体能提高学生的行为参与性，扩大学生学习的接触面;电教媒体在教学使用过程中也有很强的受控性。在教学中，电教媒体有着很多的功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化;能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式;能促进课堂教学结构的优化。在课堂教学中，巧妙运用电教媒体，必能取得春风化雨、事半功倍之效。

　　最重要的是我们的团队意识的增强。在研究中，大家能够取长补短，针对自己研究的分题，下大力气，深入的探讨和研究，在实践后，能够进行资源共享，在组内成员的交流中，互相借鉴，真正地把教育科研落到实处。

　　下面是我在应用电教媒体进行教育教学研究中一点收获和体会。

　　一、巧用电教媒体，创设愉悦和谐的教学情境，激发学生学习兴趣。

　　电教媒体可以运用声音来传递情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。这种声、像、文相结合的教学，能充分发挥其集画面、色彩、音乐和教师的有声语言紧密结合起来的优势，更直观、更形象地表现语文教学内容。例如，在教学《狼和小羊》一课时，孩子不太理解上游和下游的关系，通过课件上哗哗的小河流水的演示，就适时地发挥了电教媒体的优势。这样情境的创设，能让学生如沐东风、如浴春雨，极大地调动学生主动参与的积极性，达到精神集中与愉悦并存的和谐境界，从而加速感知与理解。-

　　布鲁纳提出：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是调动学生积极性的来源，是学生学习知识、增长智慧的原动力。像这样利用电教媒体渲染气氛，创设情境，化抽象为形象，化语言为形态，化文字为图像，给学生如闻其声，如见其人，如临其境的感觉，从而能提高学生学习的兴趣，优化课堂教学，提高课堂教学质量。

　　二、巧用电教媒体，启思激辨，突破教学重难点。

　　电教媒体能方便快捷地进行直观展示，并能突破时间限制，提供对比材料。在课堂教学中运用电教媒体解决疑难问题，启发思考，激发辨析，能让学生更好地理解课文内容，突破教学的重难点。

　　语文教材单元编排是一个整体，这些按同一主题编排的课本在文章语言表达和读者阅读感受的差异性，既是单元教学的重点，也是课堂教学的难点。新课标下的语文、数学与历史、地理、生物、自然等学科有着不可分割的联系。语文教材中有许多学生无法准确感知的遥远环境，这给学生理解课文，完成教学三维目标，带来很大难度。教学这类课文，利用多媒体突破时空限制，展示有关动人心魄的音像资料，让学生通过音、形、像、声的真实画面，联系相关学科知识，直接理解感知，激起探索自然奥秘的壮志豪情，从而能有效地完成预设的教学目标。像这样恰当巧妙借用电教媒体这阵东风，通过视听感知引导学生启思激辨，突出学习重点、破解学习难点、冰释学习疑点，既扩大了学生的知识接触面，又激发了学生广泛猎取知识的兴趣，使课堂教学达到最优化，从而取得事半功倍之效。

　　三、利用媒体，及时反馈

　　练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式。在达标练习中运用电教媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率。实践表明，电教媒体能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化。恰当利用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率

　　总之，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地促进学生能力的全面发展。电教媒体是为学生认知服务的，恰当地使用电教媒体，必将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂教学效率。