信息技术与学科教学整合存在问题和解决策略

　　问题之一：技术喧宾夺主

　　技术喧宾夺主是指在整合过程中，教学目标出现偏移，课程成了技术和资源的展示，没有突出学科能力的培养。

　　解决策略：教师应提高认识，明确信息技术与课程整合的目的是促进教学的最优化，教学是主要的，信息技术是教学手段不是教学目的，信息技术与课程整合不是改变教学的目标和任务，不是用技术来取代学科教学，而是运用信息技术激发学习兴趣，提高教学效率，更好地完成教学目标和任务，该用时则用，不该用时则不用。

　　问题之二：整合未能深入

　　在国家大力倡导和推动下，信息技术与课程整合的条件已基本具备，教师的整合意识已基本形成，然而许多教师只是在公开课时采用信息技术，在实际学科教学中应用得很少。许多整合行为或是为了应付上级检查或是为了得到领导好评，没有深入到日常教学活动中。

　　解决策略：要解决这些问题，一是政府应加大投入，实现随时随地都能进行信息技术与课程整合;二是减轻教师的工作压力，减少教师的工作量，让教师有更多的时间和精力来关注、实践信息技术与课MDCC移动开发者大会精彩荟萃智能硬件 移动开发 产品体验 粉丝经济 社交游戏 程整合;三是变应试教育为素质教育，转变教师教育教学观念，让信息技术与课程整合成为每所学校、每位教师的自觉行动和习惯。

　　问题之三：技术含量越高越好

　　有的教师认为，技术含量越高越能体现教学的先进性;教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，越能发挥信息技术的作用，教学效果就越好。在这种误解下，各种五花八门的课件令学生目不暇接，导致学生注意力分散，没法完成学习任务。

　　解决策略：持这种观点的教师应认识到，信息技术与课程整合效果的关键，最终还是要看技术能否用得恰到好处。信息技术与课程整合是有机结合，用与不用，用什么技术，应由教学的目标、内容，教学的重点、难点及学生的实际情况来决定，而不是技术含量越高越好。

　　问题之四：课堂管理失控

　　在信息技术整合的教学活动中，常常发现课堂秩序混乱，不听话的学生增多，教师组织教学困难，不但没有发挥整合的优势，效果反而更差。

　　解决策略：传统课堂与信息技术整合课堂相比较，前者是静的，教师静静地讲，学生静静地听，后者是动的，师生之间是动的，生生之间是动的，师生与信息技术之间是动的，前者容易组织，后者组织起来有一定难度。教师首先要加强学习，不断积累信息技术与课程整合的教学策略和实施经验;其次，备课时应充分考虑每采用一种信息技术学生都有哪些可能反应，应采取什么方法进行有效引导;在选择信息技术时，尽量采用那些有利于全班学生共同学习、积极讨论的技术，而不应采用那些只能让少部分学生参与，其他学生无所事事的技术。