浅谈信息技术教学中创新实践能力的培养

“信息技术教育过程是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程，在学生完成一件作品利用计算机进行学习的过程中，都需要开动脑筋大胆想象，自己动手。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。”这是前教育部部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上强调的内容，这句话使我深深感受到在信息技术教学过程中要注意结合学生的年龄特征和求知特点，在教学内容和教学方式的选择上要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的学习工具而不是成为学生考试的负担。结合自己的信息技术教学实践，我从以下几方面做了培养学生创新实践能力的尝试。

　　一、转变教师教育观念，优化教学方法和手段，突出学生主体地位 

　　在信息技术教学中进行创新实践能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。

　　教师是学生学习的必要条件，其作用是诱发学生建立正确的学习目的，学习动机，使其产生学习的自觉性、主动性，启发学生的自主能力。也就是说，学生的主体地位是以教师主导作用为条件的主体地位，教师的主导作用是以学生主体地位为归宿的主导作用。 在课堂教学过程中，如果学生的思维活动和结论超出教师所设计和预期的框架时，教师不应该强行把学生的思维和结论纳入自己的思维模式之中，而是要积极鼓励学生大胆质疑，给予学生充分发表自己见解的机会，使学生逐步具有创新实践的意识。这样做一方面可以保护学生学习的积极性，另一方面可以使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

　　二、利用学生对计算机的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力

　　我们知道，兴趣是学生学习最好的老师，如果学生没有一定的好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难将其转化为具有实际价值意义的创新行为。学生一旦对所学内容产生了兴趣，就会积极、主动的去学。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性，进而实施对学生创新能力的培养。我在教学中常常有意识地创设疑问情境，课堂上常常提出一些有利于创新的问题：如自己的画作能否设为桌面背景，自己的文档怎样才能不被别人盗用等等，学生之间也常常开展相互质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又使学生萌发出想实践、想创新的意识，从而使其全身心的投入到学习中来。

　　三、精讲多练，让学生在自主实践中不断提高创新能力

　　实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想象、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中教师应该充分发挥学生的主体作用，多给学生动手实践的机会，让其自主探索，自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去解决日常学习生活中的问题，培养学生创新能力。现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，因此我提倡教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如在使用PowerPoint制作多媒体演示文稿的教学过程中，我只讲解演示一些难懂的如自定义动画、超链接、动作路径的设置等制作，而那些文本的编辑、版式字幕等设计由于学生有学习WORD的基础，所以可以留给学生通过上机实践去自学。最后在检验PowerPoint的教学效果时，可以设计一个主题活动，给学生1-2节课的上机时间，提出制作要求，让他们充分发挥自己想像力和创造力，用心制作自己的多媒体作品，考评时对学生制作的作品进行现场评分，并把那些在课堂上未讲到的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。实践证明，让学生看得懂，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动；有利于更好地培养学生的信息能力和素养；有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。

　　信息技术的飞速发展已说明了创新的重要，我们必须尽快转变思想， 牢固树立创新教育的观念，将培养创新人才作为教育目标，使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。他们的创新精神和实践能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。