信息技术在小学语文课堂中的积极效应

　　摘要：

　　信息技术在小学语文课堂中的所起到的积极效应：利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣;培养学生的观察能力，激发学生的注意力;在教学距离学生生活实际较远的课文时，利用信息技术激活课堂;对学生进行情感教育时，适时运用信息技术激发学生情感。语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力。语文课中有针对性地应用现代教学技术，这样才能让课堂更精彩。

　　关键词：

　　效应针对性

　　正文：

　　在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢?作为一名教育工作者也深深的感受到了信息技术对我们教学所产生的深刻影响，下面就我自己十余年来的工作经历谈一谈信息技术在小学语文课堂中的所起到的积极效应：

　　一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣。

　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多采的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，激发学生兴趣，使学生很快地进入教师创设的学习情境之中。

　　1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。

　　如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢?为此，在教学过程中我做了如下设计：

　　(1)、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。

　　(2)、学习荷花的姿态时，用CAI课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察，体会荷花的优美。

　　(3)、配乐欣赏，加深对课文的理解。

　　2、以说促写，提高学生口头表达能力。

　　计算机进入课堂，为学生的说创设了情景。以指导学生写《可爱的小动物》为例，让学生观看有关的CAI课件，当屏幕上展示出二、三十种小动物时，教室里立刻沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃，他们想说的愿望也立刻被调动起来。这时教师再让学生同桌相互解说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得开心，也为写作打下了良好的基础。

　　二、培养学生的观察能力，激发学生的注意力。

　　叶圣陶先生说：“学习是主体参与性的活动，学习主体是学生，主体必须参与，如果主体不参与，永远学不会，它具有不可替代性。主体参与是学生学习好坏的重要因素。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而信息技术为学生提供了丰富的图文音响资料及鲜艳的色彩，生动活泼的画面、逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。在教学口语交际《怎么变了》时，我找了大量的环境污染的图片让孩子观察，前后不同的对比，孩子很快就理解了所要讲述的知识。

　　三、在教学距离学生生活实际较远的课文时，利用信息技术激活课堂。

　　在教学距离学生生活实际较远的课文时，或播放幻灯片、录像;或采用实物投影;或使用电脑课件进行辅助性教学，为学生提供动画、图象、解说、文字、音乐等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学语文，扎实地掌握语文基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。我在执教《世纪宝鼎》一课时，制作了该课的主题网站。鼎的笔画比较复杂，我用flash把鼎字的笔画和字的意义结合起来，增强了学生鼎字的记忆。还有许多专业性的词语，例如：“浮雕”、“铭文”、“铸”、“商周纹饰”等。对这些词语的理解上，学生缺乏更直观的认识。对于“鼎”的知识，学生也了解甚少，所以学生熟练地运用语言文字介绍“宝鼎”有一定的困难。解决这个问题，只要登陆《世纪宝鼎》主题网站，进一步了解“鼎”文化、鼎的演变、鼎的词语故事等和学生上传到网站鼎的资料，，课文就是老师不讲学生就已经三分熟了。

　　四、对学生进行情感教育时，适时运用信息技术激发学生情感。

　　运用CAI课件中生动的画面，绘声绘色的描述，动情的对白，就能立即把学生带入课文特定的场景和环境中，使之产生情感共鸣，达到调动情感，体会情感，升华情感的目的。如我在执教《松坊溪的冬天》时，课件播放着白雪覆盖下的松坊村，雪花还在空中飘着。一幅冬日松坊溪的美景图出现学生面前，这时老师伴着音乐绘声绘色的描绘松坊溪的冬日之美，孩子们被感染了，一时间仿佛真的来到了松坊溪。读起课文来就自然入情入境了。

　　五、利用多媒体教学，突破语文教学的难点。

　　学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

　　(一)变静态为动态

　　在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。

　　(二)突破时空限制

　　电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。

　　如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟;海岛上绿树成林;一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。

　　语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。

　　信息技术与语文教学整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要了解语文教学的根本目的，遵循语文教学规律，抓住重点和难点，有针对性地应用现代教学技术，这样才能让语文课堂更精彩。