《优化学生语文学习方式研究》实施方案

　　一、背景和意义

　　旧的传统教育模式，填鸭式教学让学生在课堂上总是处于被动的静听的状态，几乎没有活动的余地，学生成为事实上课程和教材的奴隶。这不利于培养学生的求异和发散思维。要想改变这种状态就要改变学生传统的学习方式，优化语文教学中的学习方式。

　　二、核心概念界定和解读

　　学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和认知取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面展示的基本特征。包括主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交互性、生成性。

　　三、研究目标

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的求异和发散思维。

　　四、研究内容

　　如何优化学生语文学习方式

　　五、研究方法和理论依据

　　研究方法：案例研究法、行动研究法、经验总结法。

　　理论依据：第一，要牢固明确三维目标，为每一节课制订切实有效的课程目标，使每节课都有明确清晰的条理，这是提升教学有效性的前提。第二，要依据学生掌握水平，精选教学内容，突出重点，突破难点，使每节课都能让学生有实实在在的收获和感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，同时强调二者有机结合。

　　六、实施步骤和措施

　　第一阶段（2014年11 月）准备阶段

　　完成《课题研究立项申请评审表》的填写，认真讨论和明确本课题研究的重点和计划，并且完成网上开题报告。

　　第二阶段（2014年12月-——2015年3月）研究阶段

　　首先，集中理论研究，通过多媒体搜集相关资料，遴选其中的经典案例进行学习研讨；其次，通过探讨案例，结合本届高二文科学生具体情况，改进创新用于课堂实践，检验教学效果。

　　第三阶段（2015年4月——2015年5月）总结结题阶段

　　利用课余时间对上课实际操作所得的心得和成果进行总结归纳，撰写和整理相关论文。

　　七、研究人员

　　王  静   34岁    二级教师   课题负责及课题研究

　　张亚会   43岁    一级教师   课题研究及归纳整理

　　八、预期成果

　　主件：《优化学生语文学习方式研究》结题报告

　　《优化学生语文学习方式研究》工作总结

　　附件：教学论文等

　　九、参考文献