《优化学生语文学习方式研究》实施方案

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  一、背景和意义

  旧的传统教育模式,填鸭式教学让学生在课堂上总是处于被动的静听的状态,几乎没有活动的余地,学生成为事实上课程和教材的奴隶。这不利于培养学生的求异和发散思维。要想改变这种状态就要改变学生传统的学习方式,优化语文教学中的学习方式。

  二、核心概念界定和解读

  学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和认知取向,它不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面展示的基本特征。包括主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交互性、生成性。

  三、研究目标

  倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的求异和发散思维。

  四、研究内容

  如何优化学生语文学习方式

  五、研究方法和理论依据

  研究方法:案例研究法、行动研究法、经验总结法。

  理论依据:第一,要牢固明确三维目标,为每一节课制订切实有效的课程目标,使每节课都有明确清晰的条理,这是提升教学有效性的前提。第二,要依据学生掌握水平,精选教学内容,突出重点,突破难点,使每节课都能让学生有实实在在的收获和感悟。第三,要真正确立学生的主体地位,认真发挥教师主导作用,既要注重调动学生的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论,同时强调二者有机结合。

  六、实施步骤和措施

  第一阶段(2014年11 月)准备阶段

  完成《课题研究立项申请评审表》的填写,认真讨论和明确本课题研究的重点和计划,并且完成网上开题报告。

  第二阶段(2014年12月-——2015年3月)研究阶段

  首先,集中理论研究,通过多媒体搜集相关资料,遴选其中的经典案例进行学习研讨;其次,通过探讨案例,结合本届高二文科学生具体情况,改进创新用于课堂实践,检验教学效果。

  第三阶段(2015年4月——2015年5月)总结结题阶段

  利用课余时间对上课实际操作所得的心得和成果进行总结归纳,撰写和整理相关论文。

  七、研究人员

  王  静   34岁    二级教师   课题负责及课题研究

  张亚会   43岁    一级教师   课题研究及归纳整理

  八、预期成果

  主件:《优化学生语文学习方式研究》结题报告

  《优化学生语文学习方式研究》工作总结

  附件:教学论文等

  九、参考文献

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