如何提高英语课堂教学效率

　　一、课前精心准备，课堂调控自如

　　教学是一门十分复杂的艺术，需要教师认真研究教材、吃透教材，精心考虑教学步骤和方法，合理安排教学内容的详略比例，在课堂上有限的时间内自始至终吸引学生的注意力;摸清学生的个性差异、兴趣爱好，为学生确定分层、分阶段的教学目标和任务，真正做到以学生为主体，发挥教师的主导作用，为课堂教学顺利进行做好心理上和知识上的准备。而备课是教学的首要环节，是提高课堂效率的关键。

　　1.备教材。精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性。教师上课前，要精心设计好每一堂课。设计好一堂课是上好一堂课的前提。从整节课的整体布局(时间分配、核心内容)，具体到举例、提问(提问的对象)，习题设计等，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟;对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟;新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。 　　2.备学生。作为教师，要使自己的教学获得成功，提高学生的学习效率，必须解决好学生的情感问题。把他们的消极情感转化为有效、健康、向上的积极情感。对学生要以诚相待、热爱、 关心和教育他们。教师要尊重学生，使学生主动愉快地学习。要多鼓励、少批评，激励他们学习的信心。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。

　　3.备教法。备教法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。兴趣是最好的老师，学生往往对自己感兴趣的学科上花大量的时间。因此，为了调动学生学习的积极性，教师可根据教材但又不拘泥于教材，教学的呈现方式应新颖、有趣、贴近生活且多样化。

　　二、建立一种平等、和谐的师生关系

　　1.教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度;在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。

　　2.有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。

　　三、关注每位学生，实施分层教学

　　英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。

　　我相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会能实现。