小学英语教学中的情趣教学法

【摘要】随着小学开设英语课程，针对小学生的特点，传统的英语教学方法已经不适应小学英语教学了，必须与国际接轨，与小学生的特点相适应。情趣教学法能够很好地激发小学生的英语学习兴趣，能够提高教学质量。

【关键词】 小学英语  教学  情趣教学法

小学开设英语课程，是当今知识经济时代发展的需要，科学技术的飞跃发展，国际竞争日益激烈，国家的对外开放，目的是跟上世界潮流。我国的经济腾飞，必须与国际接轨，这就使得我国的公民必须学会把英语作为交际工具。然而作为英语教师，要想教好英语，必须充分认识了解小学生的生理和心理特点。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式教学，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说，情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”,从而达到增强学习效果的目的。

小学英语进行情趣教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，对于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣，培养学生主动学习英语的求知乐趣，鼓励学生增强学习英语的成功志趣，引领学生探讨学习英语的创新奇趣都具有十分重要的作用。现结合笔者的教学实践，从以下几个方面，谈谈对小学英语情趣教学的认识。

一、建立融洽的师生关系

据调查，“教师授课幽默，课堂气氛轻松”是小学生对英语课的第一要求，学生只有亲其师才能信其道。一个学生不喜欢的教师，课教的再好，学生也不会感兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣， 就会不知疲倦，越学越爱学。所以，作为小学英语教师应该注意培养学生良好的兴趣。根据小学生的年龄特点，我们发现学生对小动物比较感兴趣，那么我们便可以给每个学生起一个有关于动物，水果，饮料方面的英文名字，如Apple，Lion， Milk 等，这样学生就会兴趣盎然，就可以经常在课后用自己的英文名字和朋友打招呼，其乐融融。“乐其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大的关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应在课内外真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们良好的学习兴趣。

二、营造良好的英语学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。我们知道，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。作为一个小学英语教师，不求助于景感情染和形象地描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心投入学习中。而教师上课时通过情景教学，对孩子有极强的吸引力和感染力，能够使他们进入一个老师所营造的戏剧环境，比如对刚接触英语的学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I’m your English teacher.My name is Alice .Welcome to study English. A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语来说，例如：It’s time to start now.Open your books on page 2. Let’s listen to the tape now,Please read after me.当有学生在窃窃私语时，可以说：Be quiet!根据学生读书以及回答的完善程度，我们可以分别说Good/Very good/Wonderful等等来激励他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可以用明显的体态语言，必要时可以用中文翻译，使学生明白。其次，在教学时要根据教材内容设计各种生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让学生和教师扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成一个生动活泼的英语交际场所，这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

三、采用灵活的教学方法，创设生动活泼的教学场景

小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜，而且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，创设各种教学场景，调动学生的学习积极性，丰富课堂内容，提高效率。                                            《英语课程标准》要求教师“创造性设计贴近学生实际的教学活动”。现代教学，绝不能仅靠粉笔加黑板的模式，新的教学大纲指出：利用实物、挂图、录音机、幻灯片、录相片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者，就要利用这些辅助工具，利用情景，创设情景，让学生们迅速直接地掌握英语知识。

教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。音乐是最能直接感动人的艺术,而爱唱歌又是孩子们的天性。在教学中着手用音乐欣赏，学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。例如在讲“What time is it？”这一单元时，就可以准备一首《在钟表店里》的曲子。这段音乐有闹钟“滴答滴答”的声音，有时钟“当当”报时的声音,学生就可以很快被这首优美的曲子吸引住，听得也会十分投入,音乐放完仍意犹未尽。在新课的教学中，虽然学生从未接触过有关内容,但由于音乐的渲染，学生仍会很容易地接受新学的内容。如果有可能，把动物猫狗牛等的叫声录下来，在学dog、cat、cow 时再放出来，教室里的动物叫声，英语朗读声，必定会引发出愉快的欢笑声。

儿童是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体等特点，所以，教师要根据情景需要选择最佳形式。在英语课堂教学中它能使所教单词形象、直观、更富有实感。如在教学中学会运用图画来创设情境。首先，运用多媒体课件出示公园的情境，然后引出以下内容:tiger(老虎)，lion(狮子)，bear(熊)，zebra(斑马)，giraffe(长颈鹿)。再通过图画演示,以及教师的语言诱导，一个完美的情境展示在学生面前。又如在教“学生用品”时，可以让学生们拿出自己的铅笔、钢笔、直尺、笔袋、橡皮、修正带，师生、生生之间练说：This is a ×××，That’s a ×××。很快他们就掌握了 pen、pencil、ruler、rubber、pen-cil case、tape 等单词。教“水果类”单词时，让学生们带一些水

果、玩具来进行实物教学，他们边听单词，边看实物，很容易记住这些单词。有时也可以在统一大小的前提下要求学生们制作卡片，正面画图，反面写上单词，这些学生乐于做的事，效果就会很好。

学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，可以利用表演训练学生的交际能力。即模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。对于小学生来说，都比较喜欢表演。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来,变被动学习为主动获得。它还可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文中一词与相应的图卡联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot，cold，rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示rainy and hot等。

   还可以进行游戏教学，用游戏活跃课堂。游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。在课堂教学中精心设计游戏，将知识溶于游戏之中，让学生能在畅快的笑声中，在蹦蹦跳跳中学习英语，兴味盎然地吸取新的知识，而且印象较深，学生是非常愿意接受的。虽然只有短短几分钟，但能使课堂气氛活跃，让学生感觉有新鲜感。例如，在教人体部位的单词 face, mouth, nose, ear 时，可以将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“No!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时，可预先将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M?拿 M 卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38” 卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，既调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，使学生学习兴趣趋于浓厚，又提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言技能学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂教学进行高密度、快节奏的教学设计，可以采用如下方法：

课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Free Talk的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。同时在上课过程中可以采用提问式。一种是全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。第二种“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，这样会收到良好效果。第三种是随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。最后可以在教学中采用互相竞赛法。少年儿童都有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛会一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词时可以竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、开展丰富的课外活动

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学生学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地及英语手抄报，解决疑难问题、分析常见错误、组织英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语兴趣活动小组以及英语俱乐部，让学生在这里通过编报、做小记者以及英语艺术团演出等活动提高交际能力；结合实际地组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等；也可以组织学生参加英语夏令营以及各种外国文化周等活动，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。

总之，激发和培养学生学习英语的兴趣是教师的一项重要任务，也是搞好小学英语教学的关键。因此，我深深地体会到，要培养学生学习的兴趣，教师必须从传统的教育思想中解放出来，勇于接受新观念，研究新教学方法，从固有的模式中解放出来，形成新的教学风格。小学英语中实行情趣教学，符合小学生心理、生理特点，也符合英语作为外语在中国的教学实际。把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的真实情境中学习外语，能使英语教学取得良好的效果。“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去获得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法，就可以把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们快乐的学习英语，并运用英语快乐而灵活的进行交际。

参考文献：

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吕良环：《外语课程教学论》[M]，浙江教育出版，2003年

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张剑屏：《小学英语教学情景创设初探》[J]，成都教育学院学报，2004（9）

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