在小学英语对话教学中巧用现代信息技术

　　梁柳琴 摘要：随着新课改的开展，小学英语课也越来越多地运用现代教育手段，现代教育手段运用于小学英语对话教学,可以为学生更好地呈现需要学习的对话内容，创设真实的对话语言情境来培养学生的语感，拓展对话，培养学生创新思维能力，给学生提供更多自主学习、独立思维的时间和空间,进一步培养学习英语的兴趣。 关键词：现代信息技术;小学英语对话教学英语

　　在教学改革的推动下，信息技术逐步走进了小学英语课堂，它能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。现代信息技术把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式。尤其是在对话教学中，恰当地使用多媒体能收到事半功倍的效果。在课堂中利用多媒体创设各种对话情景，有助于学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移，实践英语的交际性功能。下面我结合教学实践，试对现代信息技术在英语对话教学中的应用谈几点看法。

　　一、创设情境，呈现对话的教学内容，激发学习兴趣。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生只有对教学内容感兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在英语课中，运用现代信息技术能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，能激发起学生的学习兴趣，在教学过程中呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，能为学生提供感知材料，让学生容易理解学习中的疑难之处

　　现代信息技术的运用可以将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，给学生营造一个生活化的氛围，让学生沉浸其中。因此，我们可以用多媒体创造一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，激发学生的求知欲，提高学生的英语交际能力。如：在学习PEP Book 3下册Unit 4 Do you like pears?这一内容时，我创设了买东西的情景：教师扮演售货员询问，并让一名学生扮演顾客：Do you likeoranges?顾客回答：Yes, I do./No, I don’t.在买东西还会应用到的句子：What about …?Hereyou are. Thank you. You’re welcome.在学生看完创设好的情景后他们就能模仿的情景中的对话来表现自己，在小组内一起表演对话，这样就提高了学生的表达能力和交际能力。再如PEP Book 4四年级下册Unit4 It’s warm today.为了让学生感受四季不同的气候特点，于是，我制作了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生便了解了各种天气，轻易地了解介绍有关天气并用上“It's...in...”的句型来表达天气。这时我就指导他们运用刚学的句型和语法，进行分角色表演，既满足了学生的善模仿、爱表演的要求，又让学生学于致用，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染了课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。

　　因此，借助现代信息技术手段在对话教学中，达到了课堂教学的形象化、趣味化，有效的解决了教学中的重点和难点，突出了学生听、说、读、写能力的培养

　　二、直观演示，形象演绎教材。

　　由计算机多媒体技术创设的有色有声有形的动态多维立体情景，把教材内容的视听环境鲜活地呈现在学生面前，这样就能自然而然地调动学生的听觉、视觉等各种感官同时去感受这一具有时空的情景中的信息，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。要想培养学生的英语兴趣，就要吸引学生的注意力，提高他们对英语的注意力，而PEP的Let’s talk部分内容都比较简短，看起来很简单，但是要让大部分同学很快理解教学内容还是有点难度，在教学过程中我常常利用配套教材的英语光盘进行教学。我在呈现对话时，经常会利用光盘中的一些图片和视屏来吸引学生，这样学生的注意力就会一下子集中起来。接着我会提出一些问题让学生观看，听纯正的英语发音，这个环节就练习到学生的听力。这样学生的学习热情和兴趣来了，就和老师一起进入了该情景，自然而然理解对话的内容。在运用多媒体教学时，我还根据课堂内容和小学生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情境，这样不仅能有效地提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中乐”的目的。

　　如在教学PEP教材五年级下册when is Easter?时，让学生先看一段视屏，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“When is…?”“It’s on…”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。

　　三、制作多元化的教学课件，有利于突破句型难点。

　　在英语课堂教学中根据PEP教材的特点和自身实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在真实的情景中去理解对话。这样有助于学生对学习的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

　　比如，在教PEP英语《What would you like?》这节课中，我选取了一些卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A:Wouldyoulikesomeapples? B:Yes.等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如教学“What would you like to eat?”这一句时，我利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听.“What would you like to eat? I’d like some____.”让学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，使小学英语教学更具时代特色，为学生的继续学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。

　　随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代信息技术在课堂教学越来越重要，尤其是在小学英语对话教学中，多媒体资源能有效优化小学英语对话教学，能大大激发学生的学习兴趣，有效突破重、难点，拓宽学习资源，从面提高课堂效率，打造高效课堂。所以在教学中不能忽视学生的参与，不能仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。