多媒体教学在小学语文教学中的利与弊

　　严玉珍

　　内容摘要：实施素质教育，必须优化教育环境，更新教育手段，逐步实现教育手段的现代化。高科技的迅速发展为我们的教学注入了新的活力，多媒体在教学中的运用日趋广泛，并越来越发挥着它的作用。从某种意义上说，多媒体是有双面性的，如果正确地使用多媒体辅助教学，当然能起到事半功倍的效果;但是如果使用不当，那就适得其反，得不偿失。本文从利弊两方面探索多媒体在语文教学中的意义，以更好地发挥多媒体辅助教学的作用。

　　关键词：多媒体、网络、开发、教师、教学方法

　　在十年前，可能拥有一台电脑就已经是一件很了不起的事情了，可是换在十年后日新月异的今天，电脑已经不是什么新鲜事，现在的小学生也都在讨论各种网游、QQ之类的。自然而然地，多媒体也悄然无声地进入到我们的教学行业当中，从而实现了用多媒体来进行教学的新模式。随着教育的不断发展，多媒体教学在我们教学中的应用也变得越来越广泛，多媒体教学也已经成为教学中不可或缺的一种手段，并且，随着教育改革的发展，多媒体教学的地位更是越来越显著。多媒体教学在渐渐的改变了传统的教学模式。[1]《语文课程标准》也提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”[2]这样的基本理念，要求广大的教师都要注重对于现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。多媒体系一个外来词，英文为Multimedia，多媒体教学能充分利用自身条件，能够快速准确全面地向学生传授知识，同时综合处理各种信息，多媒体技术具有多样性、交互性、集成性等特点，把多媒体信息最大化最大限度地展示给学生，从而做到多层次，多维度地展现教学内容，实现教学多种形式交替，这有效地激发学生学习的兴趣，提高注意力。摆脱以往乏味单一的教学模式，从而达到提高教学效率和质量的目的。[3]但与此同时也带来一些不利因素，从近几年实施新课程的教学实践来看，利用多媒体辅助语文教学，也是有利有弊，得失共存的，为了使多媒体发挥到极致，我们有必要认识多媒体手段在语文教学中的利与弊。

　　一、多媒体教学在语文教学中的优势

　　从进入了90年代后开始，多媒体技术就越来越成熟，它的应用已经遍布到了社会的每一个角落当中，自然而然对人类的工作方式、生产方式以及生活的方方面面都带来了前所未有的空前变化。这是因为多媒体集图、文、声音于一体，甚至还有活动影像这样一大亮点，并且具有着许多的对于教育和教学过程来说都是特别难得的一些特性及其功能，而这些难得的特性与功能都是其他的媒体(例如电影、录像、投影、幻灯、电视、录音、幻灯等等)所不具备抑或是不能完全具备的。

　　(一)改变传统教学模式，化静为动，激发学生兴趣

　　多年由于受应试教育的影响，以往传统教学模式普遍单一化，从教学策略，教学内容，教学步骤，教学方法甚至学生做的部分练习都是教师自己事先安排好的，所以学生也只能够被动地参与到这个过程当中，也就是说是处于一种被灌输的状态，例如：在学习人教版二年级下册的《丑小鸭》这篇课文当中，教师自己设计课堂学习的全部内容(包括思路、学习内容，课后练习)，学生就只能够是跟着老师的思路，老师怎么想就跟着怎么想，即使自己有了不同的想法个见解也只能够偷偷跟同学说。但是在多媒体计算机的这样的交换互动形式的学习环境中，学生就可以适当的按照自己本身的学习兴趣以及学习基础来选择自己所要学习或者是额外想学习的内容，也可以选择一些适合本身水平的一些练习，如果教学软件课件能编得更好，就连学习模式你都可以选择的话，例如：在学习二年级下册的《丑小鸭》这篇课文当中，学生可以选择用商协讨论这样的方法去一起探讨丑小鸭的经历，也可以用感情渲染这样的形式来让学生去感受丑小鸭的悲惨命运并且学习它的坚强性格。使得计算机就像是跟学生一起学习的伙伴，能与他们一起进行交流讨论。换种方式说，就是学生在这样一种交流互动形式的学习环境当中，有了主动参与的可能性以及学习的兴趣，而不是像传统教学那样一切都是由教师个人来安排好，而学生却只能一味的被动接受。而且根据《丑小鸭》这篇课文的自身特点来说，这是一篇二年级学生学习的课文，而二年级学生的心理特点，此阶段的学生对故事性的课文非常感兴趣，在这个时候，我们就可以利用多媒体来给学生播放一个丑小鸭的简短视频，然后再让学生扮演一次，这样不仅能够有效地活跃课堂，而且还能提高学生的学习兴趣，从而促进学习效率的提高。[4]按照认知学习理论的观点来说，人的认识并非外界刺激所直接给予的，而是在外界的刺激以及人内部的心理过程互相作用所产生的，所以必须要发挥起学生的积极性和主动性，才能够收到有效的认知，这样的一种主动参与性就会为学生的积极性以及主动性的发挥创造到很好的条件。在语文这个科目当中，很多人都会感觉枯燥乏味，低年级学生的注意力更加容易分散，高年级又会感觉语文很枯燥乏味，由于多媒体教学手段的兴起，改变了传统教学模式，使教学形式更丰富多彩，能够重新调动学生学习语文的积极性。因为多媒体教学手段图文并茂，形象直观生动、更有趣味、新颖性，充分调动学生的学习兴趣，可以化静为动，化抽象为具体，换呆版为生动，这更容易让学生所接受，可以给学生留下深刻的印象。

　　(二)运用多媒体手段，变难为易

　　在课文学习中往往最难攻克的就是重点和难点了，因为教师既要讲得清楚明白，又要让学生轻松地接受，所以攻克教学的重点和难点是提高语文课堂教学质量的关键性环节，因此教学方法的运用，对于攻克教材的重点和难点是至关重要的。因为在个别语文教材中，有些课文的重点和难点如果用传统的说教手段会难以讲授，难于讲清，或者能讲清，但学生理解起来也比较困难。例如四年级课文《吆喝》中如何突出重难点，难道就是在黑板上写出艳冷的吆喝一词吗?但是，在多媒体教学当中，教师就可以搜集跟吆喝相关的音频、视频等有关资料。多媒体把吆喝中的具体形象表现出来，在吆喝过程中的各种现象、情景、过程还原，使学生的视觉、听觉、心理产生全方位的综合刺激，极大地激发了学生的学习兴趣，这不但提高学习效果，而且它能补充文学材料无法传递的空白，激活了学生的思维，加深了学生对语言文学的理解，从而在教学上达到了化难为易，提高教学效果这一目的。

　　(三)拓展视野，陶冶情操

　　在多媒体教学当中，可以更好的体现出语文教学内容的丰富性。不管是任何一位老师，教给学生的知识都不是仅仅限于课本之内，而在课本之外的知识更加的丰富多彩，语文知识内容更是包罗万象，虽然知识是学不完的，但是活到老学到老，并且人人都希望能在同样的时间里去学习更多的知识，课内知识固然是重要的，但是普及课外知识也是很重要。在过去的传统教学模式里，很多东西(如：板书、练习题)都得老师在课堂上一笔一画地写出来，课本上讲到的很多事情都只能是让学生自己去想象或者自己回家去搜集资料等等;学习效果无疑是不太好的，现在小学都提倡“快乐、高效”，所以老师就应当有效地管理好课堂时间，尽量在课堂上用最少的时间让学生提起兴趣，学习更多的知识，拓展知识面，拓宽视野。语文书上都会有很多的插图来帮助学生来理解学习课文，比如四年级上册语文书本里面的《秦兵马俑》，里面只有几张简简单单的插图，“这样就可以让学生感受到秦兵马俑的样子了吗?”“不能!”但是，在多媒体教学当中，我们就可以在大屏幕上向学生展示出等多的相关图片，而且还可以让学生适当的看一下小视频来做进一步的了解，这样还可以让学生集中注意力;在作文教学里，老师也可以准备一些小视频、音频、范文之类的去配合课堂顺利的进行。

　　多媒体教学集图、文、声于一体，固然是能够使学生学习到更多的知识，拓展视野，陶冶情操。

　　二、多媒体教学的弊端

　　(一)信息量过多，浪费教师精力

　　21世纪的今天，多媒体网络信息超乎你想象，只有你想不到，没有你找不到!可就是在这么庞大的信息库里，究竟如何才能找到对课堂有用的课件呢?例如：当你输入“《丑小鸭》课后练习”的时候，窗口就会弹出各式各样、五花八门的练习题，看得我们是眼花缭乱，无从下手!往往在这个时候就会把时间浪费掉，因为题型真的太多了，完全根本不可能马上就判断出哪一个好哪一个不好;从而老师在上好一节课前必须要做到上网搜集资料——筛选确认——下载修改，这一系列的程序是必须进行的，筛选这一程序把老师的精力都消耗了很多，甚至老师自己看多了就连自己的思维都搞混乱了，从而选出了效果不佳的课件!因为老师在准备课件之后都很熟悉地掌握了课件内容，如果上课时学生思维一下子跟不上老师回答不出问题来，老师也会自然而然的感到烦闷：“怎么这么简单的问题都答不出来，究竟有没有回去预习呢?”这个时候，如果教师说出了这一句话，学生也会因为被骂而分散注意力，导致了学习效果的降低!老师花了大量精力去收集资料，但是播放给学生看的信息量过多的时候，学生也会产生审美疲劳而导致没法集中精力去继续听课，从而产生厌恶的情感而不愿意继续听课，这样就会产生事倍功半的效果。综上所述，多媒体教学会浪费师生的精力而导致教学质量降低。

　　(二)学生的主体地位不能充分体现

　　在过去的传统教学模式当中，有一个很大的特点，那就是教师与学生之间的交流互动可以及时地解决到课堂教学当中所出现的问题，但是在多媒体当中，机械性地播放多媒体课件，教师就一味地讲，课堂缺少生动的师生双边互动，欠缺了人性之间的互动交流，如果长时间这样下去，这无疑于扼杀了学生的社会特性。当今是一个互联网全面发展的时代，农村的很多学生都是留守儿童，为了方便与父母联系，绝大部分都拥有移动通讯工具，这样他们就会缺少于人与人之间的沟通和交流，从而影响他们的沟通能力。可能个别教师还会把整堂课的该学的内容全部都做在课件上，粉笔、黑板都不用了，课文也不读了，例题的解题思路也不讲了，而全部用多媒体展示出来，以至于整个教学过程是由教师独立完成，而学生只能被动的吸收，跟随老师或者多媒体转，极少有独立思考的机会，那么学生在踏进社会之后就会变得缺少应有的交际能力以及应变能力，从而不利于学生自我成长以及素质的提高，而教师也很容易不自觉的加快课堂教学速度，进而忽视了以往老师与学生那种思想交流，思维的“冲撞”。从而变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受的容器，就相当于又返回了那种“填鸭式”的教学当中去了。语文教学更需要的是互相之间讨论、沟通观点，诉说感受，而多媒体教学就会无形间让学生失去了感情的宣泄。

　　(三)过于制作华丽，热闹的课件，忽略了课件原本的功能

　　如果教师在课件制作上“跑偏题”了，过多的把功夫放在追求课件的“新”“奇”“漂亮”上，这样的课件往往哗众取宠、流于形式，热闹的外表发反而削弱了教学的重点，不但没能帮助提高学生的知识面，反倒分散学生的注意力，使学生过于活跃，课堂氛围不好控制，影响了教学效果。

　　三、共赢共进

　　据上述可见，多媒体即可以激发学生学习兴趣、拓展视野、陶治情操、突出重点难点提高教学效果等等的优势，但是同时也有相应的弊端，如：多媒体课件的使用与开发脱节，缺少师生双边互动，淡化师生之间的课堂交流，浪费师生精力等等。其实总体来说多媒体对于教学还是有很大优势的，既然多媒体已经在我们的生活的世界里发展开来，那我们也应该跟上社会的步伐、顺应发展潮流!即使多媒体相对来说也存在弊端，但它已经逐渐的成为我们生活里不可或缺的一部分了，那我们就应该找到相应的办法把弊端逐渐纠正或者注意避免弊端的出现，使其达到优势互补，相辅相成从而达到双赢的理想局面。

　　(一)明确目标，“一针见血”

　　网络信息的繁杂庞大即使我们兴奋也会让我们觉得眼花缭乱，因为信息量过多，如果我们目标不明确，那么到头来时间就浪费了，精力也花费了，却什么事情也办不好。所以对于信息庞杂会浪费师生精力这点上，我觉得应该先从老师着手，如果老师找来的资料不会过多而是适合学生接受范围的分量，那么学生也就不用浪费过多的精力在多媒体上，从而腾出更多的精力用在教师讲授新课内容当中。老师在网上查找图片或者小视频的教学资料等等时也要先确立自己的目标，一旦目标形成了就根据自己的目标去查找，在查找当中只要不是自己目标范围内的一律忽视，从而全神贯注的寻找自己目标范围内的相关内容，一经筛选并且确定之后就不要随意更改。同时也应该找到适合自己查找内容的相关网址，现在有很多学习网站是提供众多师生群体查找资料的例如：“中国知网、k12网站、小学教育网”等等。在知道了适合自己查找资料的网站后根据目标去选择相关资料内容，就会省去很多功夫，从而达到事半功倍的效果，还可以提高学生的学习兴趣。

　　(二)新旧结合，优势互补

　　上述可见，传统教学虽然会枯燥无味、难以表现出形象生动，但是传统教学可以让师生之间拥有更多的沟通交流，一来可以增进感情，二来可以提高学生的口语交际能力锻炼口才并且在师生互答的交流的方式中总结出答案。多媒体教学又可以在一定的情况下提高学生的学习兴趣，集中他们的注意力，并且可以在同样的时间里学习到、接触到更多的知识，与此同时又会让学生失去了互相接触之间的沟通交流，从而抹杀了学生之间交流所得到的乐趣，以及学习经验。所以我们可以采取新旧结合，把传统教学与多媒体教学有效地结合在一起。师生、学生之间的交流依然保留，但是适当的把时间缩短来用应用在多媒体上，如果让学生一味的听老师讲授新课，这是你的注意力会很快就会分散，而老师充分利用好课堂的15分钟讲新课之后，可以充分利用多媒体的优势，突然在多媒体上播放一些相关知识的小视频或音频等等的相关教学资料，从而就可以再一次的把学生的注意力集中起来，使得学生把注意力都集中在课堂上，从而达到相辅相成，优势互补。

　　(三)提高教师素养，勇于创新

　　学生会懒惰不做作业，那么老师也会偷懒不制作开发属于自己的教学思路的教学课件;学生不做作业，教师会对其做出相应的惩罚，而教师不用原创教学课件却没有人可以惩罚;所以，国家积极提倡创新精神并且监督教师要不断提高自身的教师素养，让每一位用多媒体上课的教师都根据自己的教学思路去制作自己的教学课件，而不是去上网下载别人的课件。因为别人制作的多媒体课件并不能完全符合自己的教学思路设计，使得教学效果底下等弊端，在讲课过程中就只能被别人牵着鼻子走连，别人的多媒体课件显示什么自己就教什么，完全忽视了自己的教学重点。倘若每位教师都能有创新精神，勇于创新，不断提高自身教学素质，那么就可以按照自己的思路去教学生，从而达到展现自我特色。每一位教师都应该有一套属于自己特色的适合于自己教学方法，使得每一位教师都把自己的特色展现出来，用自己的教学方法去教育学生。那么，我们祖国的下一代就能培育得越来越好，祖国也会变得越来越富强!

　　结论

　　中华五千年传统文化，很多都需要我们的语文老师来引导学生去学习，虽然说多媒体教育有一些不足之处，但是按照当今社会的发展趋势来看，用多媒体来辅助课堂教学也可以说是课堂教学发展的一种必然的趋势，要是我们能够把多媒体技术跟传统的教学模式正确地结合在一起，在深入地研究教材的基础上，克服不足之处，正确的结合教学目标以及教学内容，开发新课件，如果两者能利用好，可以发挥到意想不到的效果。这要求多媒体技术在语文教学中的应用应该用多媒体技术改造课堂教学的道路，用多媒体技术改造传统的课堂教学，发展为一种以网络教室为基本环境的多媒体课堂教学模式，在这种模式中，两者相辅相成，优势互补，这样才能够更好的去完成教学目标。才能够充分的体现出多媒体在辅助教学上也是具有一定的优势!