浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养

　　林翠云

　　兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过："成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣"。当人对某一学习内容或学习活动感兴趣时，注意力就会持久地高度集中，想象力特别丰富，思维极其敏锐，不知疲倦。小学低年级学生年龄小、接受能力弱、注意力不够持久，激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。那么，如何培养低年级学生学习的兴趣呢?下面结合本人的教学实践，谈几点体会。

　　一、运用故事，激发兴趣。

　　低年级的学生思考问题主要以形象思维为主，大部分的学生还存有童话情节，认为很多事物都是能和人类对话的。因此我觉得在低年级数学教学中教师应该精心创设一些故事情境 ，以生动形象的儿童语言进行教学，吸引学生对数学产生兴趣，从而将思想集中于一堂课上。

　　1.用故事导入新课激起学习的兴趣

　　如在教学《平均分的意义》时，笔者讲述了小猴吃桃的故事，师：森林里住着小猴吉吉一家。猴爸爸特别疼爱他的俩个猴宝宝，他经常给猴宝宝带一些好吃的、好玩的。一天，猴爸爸在果园里摘了8个桃子带回家。猴宝宝可高兴了，一会就吃完了。大猴吃了5个，小猴吃了3个。(老师边说边贴)猴哥哥高兴地舔着嘴唇，猴弟弟可不高兴了。它们吃到的果子的个数是不是同样多?于是小猴就觉得特别的不公平，怎么分这8个桃才公平呢?学生的探索欲望及其强烈，一双双小手举了起来，接着，我让一位同学上台分，之后我又让学生帮助猴爸爸分6个桃子，学生对这样的故事很感兴趣，将自己融入到故事情境中，作为了故事中的一个角色，创设故事式的问题情境，激起他们学习新知识的兴趣。

　　2、游戏教学，提起兴趣

　　著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗?”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

　　如：在教学《立体图形》时，我先后设计了猜一猜、摸物体等游戏。学生在本节课的教学中，学生对长、正方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是我设计了猜一猜的游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化?通过这个游戏，使学生明确了，正方体不论怎么翻动，我们看到的结果是一样的，我们可以利用正方体的这个特点，来区分长方体和正方体。通过游戏活动，学生较容易地学到了这个知识。

　　又如：在学习了“10的分与合”后，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1——10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。

　　我经常采用的游戏活动有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为。

　　-二、利用直观教具、操作学具、多媒体教学激发学生学习兴趣。

　　低年级的学生好说好动、好奇心强，他们的思维以具体形象思维为主，容易被一些与他们生活相关的实物所吸引，从而产生探究的愿望。根据这一特点，我经常通过直观演示和学生的动手操作，充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摆一摆、说一说的机会，激发学生的求知欲。如在教学生认识长方体、正方体等立体图形时，我首先让学生在小组内将将带来的物体进行分类，之后出示生活中各种各样的长方体实物、正方体实物……让学生归纳特点,引导学生从感性认识逐步抽象出数学概念.。这样学生就感觉不到数学的抽象枯燥,在大量的直观认识中轻松地学会了数学知识。另外利用多媒体教学也能激发学生学习兴趣，多媒体能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

　　三、紧密联系生活实际，提高学习兴趣。

　　数学离不开生活，如果让学生走进生活，把生活中的每一个人、每一件事物、每一个故事纳入课堂中，就能引起学生极大的学习兴趣，产生学习的共鸣。有些知识的学习完全可以回归生活现实，让学生在现实中体会活生生的数学。

　　1.采用生活中学生熟悉的事物来引发学生的兴趣。如：在教学简单的加法和减法时，让学生带一些自己熟悉的水果和玩具，利用自己熟悉的物品的数量来理解加法和减法的算理，同时也提高了学生的学习兴趣。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的生活色彩，将数学的知识渗透到生活中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

　　2.让学生在具体的生活情境中学习数学知识。

　　如在教学买东西付多少钱和多少钱能买多少东西之类的应用题，可以提前准备好钱和东西创设具体的生活情境，学生在这样的情境中更容易投入，从而积极思考学到知识。

　　3、正确评价学生学习效果，鼓励学生上进

　　经常鼓励学生，是对学生学习效果的肯定，是引发学习兴趣的重要手段。学生都有自尊心，教师要懂得尊重他们，关爱他们，对差生也要耐心引导，积极鼓励。

　　4、课外拓展，巩固学生学习兴趣

　　教师不仅仅是教课本知识，同时要注重学生的课外知识拓展。如讲到“时钟认识”这一节时，不及要让学生认识钟表的时、分、秒，还要让他们看时间，会换算时、分、秒。又如讲到“图形认识”就要让学生多观察周围生活并得出结论。这样，学生不仅掌握了课本知识，也关注了生活，也做到了生活联系实际。既拓展了课外知识，又巩固了学习兴趣。

　　总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，对孩子们我们应该少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，使孩子们尽量能轻松愉快地学到数学知识。